2016年5月19日上午，我们数学组开展了系列研讨活动，由王佳波老师执教了四年级的《用数对确定位置》，全体数学老师以及我校特邀专家汪履平主任一起参加了本次研讨活动。
王老师的课堂分为三步走：
1.从学生的已有生活经验和知识经验出发。
“找班长”的位置，是王老师找到的生活基点，是学生能轻易融入的生活情境。并且这个小小的情境创设，让学生发现描述位置的混乱和不便，从而产生了统一方法的需求，产生了学习新知的兴趣。
2.学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程。
从数学角度“列”和“行”的引入，到用小圆圈代表人，课件中坐标线的出示，游戏中的记录位置，学生个性化表示的探索，交流自己创造的方法并说明理由等，在肯定引导规范中描述数对产生的必要性。然后又通过用数对表示一个点发展为可以表示一行或者一列，甚至是全班，从而使学生形成完善的认知结构，构建整体的思维模式。所以模型思想的构建绝不是固化的，而是一个具有生长性的生态过程。
3.进行解释与运用的过程
用数对表示自己的位置，用数对表示好朋友的位置，用数对表示花色瓷砖的位置等应用，巩固了教学效果，使学生切身体会数学与生活的密切联系。
这三步有助于学生初步形成模型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。
在座的各位数学老师也对王老师的课堂提出了高度的评价。王老师的语言颇具感染力，让抽象的数学课堂多了些暖暖的温度。王老师的语言不是在背教案，她与学生娓娓道来，贴近孩子心理，促使他们愉快的思考。……
最后汪主任提出：数学老师的应具备的八大基本艺术。分别是：语言艺术、板书艺术、练习设计艺术、组织艺术、引导艺术、合作艺术、激励艺术、心理艺术。
“教无定法，顺其自然”是教学的最高境界，值得我们全体数学老师好好学习.
关闭窗口
打印文档