2016年3月11日（周五）上午，按数学课题组计划开展了本学期第一次系列研讨活动，全校数学老师集中在学校四楼多媒体教室参加了本次活动，原常州市教科所汪履平主任应邀也全程参加了活动。本次活动由贺小藕老师执教的一年级的《认识一百以内的数》。
这一节课，将认数范围由20以内扩展到100以内，这是认数教学的第二个阶段。所以本课的教学目标是使学生能正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的;能根据提供的素材，通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。教学重点是能正确数出数量在100以内的物体的个数；知道这些数是由几个十和几个一组成。教学难点是数出几十九后面的一个数。
在教学过程中根据新课程标准的理念和新的教材，主要有以下几个特点，并收到了较好的教学效果。1、在做中学，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的。贺老师从学生的认知基础和生活经验出发，为学生提供数量是100的小棒，让学生在动手操作实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。
2、自主探索，充分发挥学生的主体意识，培养学生的学习方式。建构主义的学习观认为：学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。教学中注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。就数数而言，学生能口头数到一百多，这是学生进一步学习数数的基础。因此，在教学过程中，就以这种经验为基础，引导学生充分动手操作，在反复点数的过程中，建立起百以内数的概念，在这样的学习过程中，让学生自主建构知识，培养学生自主探索、主动构建的学习方式。在教学100以内数的组成时，让学生动手摆出23根小棒，并思考怎样摆能让别人很容易看出是几个十和几个一？再脱离实物和图像，抽象出数的组成。这样由具体形象到到抽象，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数的组成。
在整个教学过程中，最大的特点就是引导学生充分动手操作，在反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培养数感，并借助这个过程，培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。
这节课有一些细节的地方还可以处理的更周到一些。听课的老师们也站在不同的角度，给出了宝贵的意见，比如：1、在一个教学环节结束后，小结不够。这点在以后的教学过程中，一定要加强。2、教师讲得过多，许多应由学生讲的地方，教师都抢来自己一个人代说了，留给学生动口动思维的空间不够多，应尽情放手让学生独立去完成，积极地创设一个以学生为主体，教师扮演扶持者、引导者的课堂氛围。3、表扬性语言用的比较少，表扬的形式单一，没有对学生的回答进行有效的表扬。有时就是表扬起来也有些生硬，不自然。课堂教学上，缺少了点艺术味。
最后汪主任提出了一些建议：课题出示错误应该把“认识100以内的数”改成“认识一百以内的数”，因为这时孩子还不认识100。以后在专研教材前要关注前后的知识点，以免发生错误，更要关注细节。 拐弯处数数处理不妥，强调不够，如49数到50的数数。对29个再加一个是多少？39个再加一个是多少应再多加强调。这一内容正是学生的难点。所以，以后每一堂课，都要充分了解学生的起点，做到心中有数。（文字：王佳波 摄影：薛仁良）
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