浅谈数学教学中的细节决定成败
中国古语说：千里之堤，溃于蚁穴；差之毫厘，谬以千里。以上这些话，都是说的一个道理，就是要重视细节。小小的疏忽或损失，都可能发展成大的漏洞。因此，我们在教学中也是如此，我们要特别重视教学的细节，在教学工作中，凡事应做到“一丝不苟，要花大力气，把教学的各个环节、各个小事做好，做细。只有这样，才能把教学工作做好。下面就如何在数学教学把握好细节做简单介绍。
一、准备好第一次亮相
教学的细节，包含在每天的教学工作中；既包含在教学生学习知识的过程中，也包含在教学生学做人的过程中。老师教学生学习过程，是具有长期性和复杂性的，老师不可能在短时间内就能教会学生足够多的知识。在教学的时间划分、在教学的计划、教学的目的、教学的内容、教学的方法、教学的手段等方面，都包含有大量的教学细节。教学的各个环节，都要依据学生的年龄特点去设计和规划好，然后再依据设计好的各个环节去实施教学。因此，每学年每个学期每天的教学内容，都是由不同的教学细节组成的，每学年学生的情况也都是不同的。教师在教学的过程中，就必须要重视教学的每一个细节工作，才能做好教学工作；如果教学的细节工作没做好，就可能影响到整个的教学效果。
例如：在每个新学年的新学期，每个老师就应该上好第一堂课，布置好第一次作业，并批改好第一次作业；如果新学年新学期的第一堂课老师没上好，或没上成功，老师没在第一堂新课征服全部学生，那么，在以后再上课时，老师的教学效果就会大打折扣，教学的效果很有可能不会很好；同样的，布置好第一次的作业，并且批改好第一次的作业，这两点也很重要。因为这样能使学生明白老师对作业的要求，有利于使学生们养成一个良好的习惯。俗话说：“好的开头等于成功了一半”。这句话也正好说明了以上“三个一”（上好第一堂课、布置好第一次作业、批改好第一次作业）的重要性，在新学期开头的以上“三个一”如果被老师做好了，老师就等于是做好了一个学期的开头的工作，这些教学的细节工作，也决定教学的成功与失败。所以第一次亮相要让学生感受到老师的人格魅力或学识素养。
二、教学活动要有情趣
教师在讲述教学内容时，应当和颜悦色使学生感到可亲可敬以饱满的激情来讲课，师生真正成为知心朋友，才能真正轻松愉快地享受学习，尽兴创造,达到乐学。
教学中我是这样做的 1、利用或制作丰富多彩的教具，激发学生的学习兴趣这一招在几何课特别有用。对初中低年级学生——这些半大不小的孩子来说，那些五颜六色的教具如同玩具，容易让人亲近。而对教师来说，用生动直观的教具演示总比用晦涩难懂的语言“说教”来得轻松。比如在《几何》第一册引言的教学中，我便把很多幼儿的玩具带进教室：小皮球、用塑料片拼成的红色的三角形、黄色的正方体……等等，利用这些“玩具”，我很容易便让学生接受了几何图形、体、面、线、点等几何概念，同时也让学生感知到几何学并非传闻中抽象和可怕，提高了学生的学习兴趣，增强了学生学习信心。2、制造“火药”学生不想学你耐他如何？当然我们承认内因决定外因，但外因也可以对内因起反作用！而外因——学习环境、家长的督促、教师的推动等等无一不在我们掌握之中，我们做教师的应该可以左右学生的学习情绪。为此我经常把数学课变成一个个充满“火药味”的“战场”。不过这“火药”是从学生嘴里“爆炸”的，并不伤人，最多只是吵耳，而教师在其中的作用，只相当于“司令员”。但是这“司令员”也不见得好当，你得在课前进行非常充分的准备工作。比如在《几何》第二册“平行四边形的判定”一课的学习中，我先让学生学习判定定理：“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”，然后提问：“一组对边相等的的四边形是否平行四边形？”大多数学生否定，并能举出反例。接着我提出更高的要求：“现在保留一组对边相等这个条件，请同学们思考一下，再加上另一个什么条件，同样也能判定四边形是平行四边形？”一下子，“火药味”便浓了，有猜测“这组对边平行”的，也有猜测“另一组对边平行”的，或“一组邻角互补”的，等等，学生自己猜测，同时又互相支持或反驳，整个场面非常的“热闹”，以至于很多原本对数学不感兴趣的学生也加入了进来，教学取得了一定的效果 3、含“悬念”的结尾优秀的电视连续剧之所以让人入迷，除了剧情波澜起伏之外，更在于它总是在剧情高潮时突然就结束，而这种令人“惋惜”收场很让观众爱恨交加，欲摆不能，但是要知道结局又只能“待下集见分晓”。当然学生上课不同于观众看电视，不可能人人上“瘾”，但是，富有挑战性的问题总能吸引一批“勇敢者”，并扩大数学爱好者的人数。有鉴于此，在课堂教学将要结束时我经常提出一些下节课就能见分晓的问题。比如在初一《代数》“数轴”的教学中，小结完“在数轴上的两个数，右边的数总比左边的数大”后，我提了两个问题：“(1)、－15 与－18谁大？(2)、－56 与－1011 谁大？从中你能发现比较两个负数大小的新方法吗?”这实际上也是为下一步利用绝对值比较两负数的大小作准备。
三、教学内容难易适度
教学中所讲的内容及所提出的要求要难易适度，遵循“跳一跳，够得着”的原则，既要有一定的难度，但又不是不可逾越。这样，学生通过积极努力克服了困难，取得学习上的胜利时，他们就会体验到成功的喜悦，增强成就感，树立自信心。因此，课堂教学要有明确的目标，克服盲目性和随意性，使学生知道努力的方向，充分发挥教材的吸引力。其次，要因材施教，对好中差不同程度的学生提出不同的要求，进行分类指导。在达标检测中设立分层习题，使学生有所收获。
四、教学中让学生平等参与
陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在教学活动中，教师应该尊重和爱护学生，对每一个学生都应该充满信心，那怕是教师的一个眼神，一句话，一个手势，都会给学生带来安慰和鼓舞。教师应注意适时、适度，针对学生个性丰富的特点，灵活地使用激励性评价机制。如“好极了”“真不错”“你想到了老师前面”等或一个轻轻的手势，一个点头，一个微笑，一个热烈专注的目光，一个爱抚的动作，都会使学生进入你情感的怀抱，这时学生会没有参与的兴趣和欲望吗？尊重每个学生，平等对待每个学生。教学中注意面向全体学生，力争提供给人人表现的机会，不要总是只抽举手（或成绩好）的学生发言，而对那些不举手（或存在犹豫心）的学生却不问津，长久如此，课堂气氛会因失去依托而变得冷清，学生的参与热情也就不高了。因此应给与每一个学生恰当的关注，让他感受到教师的关爱，让他知道教师时时关注着他的进步，聆听着他的脚步声。
五、教学中还学生以自信，犯错误也是学习，把学生看成一个发展中的人。
赞可夫曾经断言：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”我们要用重视赏识，爱心，整合数学教学中的情感因素。然而赏识教育教育也好，爱心教育也好，要求老师更多的是具有耐心。这样的教育观念对学生的终生学习是有不可估量的价值的。“为了每一位学生的发展”是新课程价值取向的最终目标。实施新教材的课堂是充满创新活力的课堂、是对学生具有吸引力、亲和力的课堂、是鲜明的体现出和谐性、安全性的课堂。“亲其师，方能信其道”，我在教学过程中始终贯彻以下的学生观：(1)还学生以自尊，把学生看成一个完整的人。(2)还学生以自信，犯错误也是学习，把学生看成是一个发展中的人。(3)尊重学生的差异性，把学生看成一个独特的人。学生不是接受知识的容器。实际上学生除了认知的需要外，还有自己的情感、意志、态度等他们与老师一样有着自己的心理需要。人的自尊需要是人的发展需要中的最基本的需要。在课堂教学情感目标中一定让学生在拥有尊严的环境中愉快的学习。教师作为当事者必须站在改革大潮的浪尖，从无奈的应试与应付教育的怪圈中摆脱出来，抛弃功利，享受教育，心中装着学生，把学生的发展与未来联系起来。也只有这样，学生才可以在自由、和谐、愉悦的氛围中作思想与生命的“畅游”，体会学习、创造的快乐。
正如俗语所说的：千里之行，始于足下。涓涓细流，汇成大海。决定数学教学的成败的关键，在于抓好教学的细节。不积跬步，无以至千里。就是再次说明细节决定数学教学的成败的这个道理。我们在教学中，要真正重视和抓好教学的各个细节.真正做到高效课堂。
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