精彩课堂以细节论成败

湟里中心小学  贺小藕

高尔基说： “细节是隐藏在文字间的魔术。”对于数学课堂，细节是隐藏在数字、数学符号、运算符号，乃至图形间的魔术。关注数学课堂细节，可使简单中充盈灵动的智慧，洋溢人性的光辉。关注课堂细节，能突出教学重点，凸显教学亮点，提高课堂教学质量。        一、规划细节，巧设情境

布鲁姆指出:有效教学始于准确的知道需要到达的教学目标是什么。 ”有效教学的显著特点是以明确具体的教学目标作为教学的导向， 使整个教学活动始终 置于教学目标的控制下， 使师生双方在教学过程中均有目标指向性，教学活动结束时均有目标达到性， 避免由于目标模糊不清或脱离实际所带来的随意性和盲目 性。这就是启迪我们在备课构思时，是要规划细节。

在创设情景时，教师对细节的巧妙处理往往能彰显教师的智慧。

例如，学完三角形的分类后，大部分教师都会出示不同类型的三角形，让学生判断它们分别是什么三角形。 学生看着图形， 运用所学的知识就能判断出结果， 这样的情景没有多少智慧的成分。我在判断三角形类型的环节，用一张纸遮住三 角形的两个角，让学生判断被遮住的是什么三角形。第一次露出一个直角，学生 不假思索地喊“直角三角形” 。当教师拿出纸时，学生不约而同地喊： “耶，猜对 了！ ”第二次，露出一个钝角，学生兴奋地叫： “钝角三角形”。当教师移开纸时， 学生开心地喊叫： “耶，又猜对了。 ”第三次，露出一个锐角，学生胸有成竹地说： “一定是锐角三角形” 。当教师慢慢地移开纸片时，学生看到是一个钝角三角形 后沉默了。教师趁机引导学生讨论： “为什么会这样呢？”学生讨论后明白： “三 角形里最多只有一个钝角或直角， 所以只要看到一个钝角或直角就能确定这个三 角形的类型。但是一个三角形最少有两个锐角，因此，不能根据露出的一个锐角 确定三角形的类型。 ”教师用一张纸把三角形遮住一部分，不仅增加了情景的吸 引力，而且更好地突破了学生的认知盲点。

二、让细节成为数学学习的有效导向

新课运行环节，教师若能捕捉细节，抓住细节进行拓展，一方面有助于抓住 教学重点， 突破教学难点， 另一方面能进行动态建构， 有效促进学生思维的发展。 如教学《圆的认识》时，某教师设计了小白兔抱萝卜的情景（图中兔子们站在同 一条直线上，中间那只兔子的正前方有一棵萝卜） 。教师问： “哪只小白兔能抱到 萝卜？”学生抢着回答： “很可能是正中间那只。 ”教师接着问： “这样的抢萝卜 游戏公平吗？为什么？”学生思考后，得出： “小白兔与萝卜的距离不相等，抢 到的可能性就不相等，这样的游戏不公平。 ”教师继续引导： “怎样设计游戏才公 平呢？”学生讨论后，认为要公平，就要保证参赛的兔子到萝卜的距离相等。这样，在问题的引导下，学生在讨论游戏的公平性的过程中，直观地认识到了圆心 （萝卜的位置） 、半径（兔子到萝卜的距离）圆（兔子绕萝卜站一圈，这里的圈 就是“圆” ） 、所有的半径都相等（参赛的兔子到萝卜的距离相等）等知识。这些 细节的设计，不仅能调动学生学习的兴趣，还能为学生的学习活动有效导向。

三、细节可以让学生挖掘错误资源的价值

面对学生的错误，教师要耐心地点拨，充分挖掘错误资源的价值，诱发学生 的思考，使学生对问题的认识更加的深入、透彻。例如，教学“平行四边形的面 积”时，某教师出示了一个相邻两边长分别为 5 厘米和 4 厘米的平行四边形，让 学生求出这个平行四边形的面积。 学生大多数是这样计算的： 5×4=20 平方厘米。 此刻， 教师并没有简单地否定学生因思维定式而出现的错误观点，而是先肯定学生运用了类比的思想方法。 然后引导学生在纸上画出一个符合条件的平行四边形 和一个长 5厘米及宽 4 厘米的长方形，再计算出其面积。接着，组织学生们比较 这两个图形的大小。结果通过对比，学生们发现了问题，长方形的面积比平行四边形的面积大，平行四边形的面积不等于邻边相乘的积。最后，教师引导学生们 思考“平行四边形的面积应该如何计算”这一问题，激发学生探究平行四边形的 面积公式的欲望。

四、关注课堂细节，追求育人过程的真实性。 生活化的课堂追求育人过程的真实性， 而这种具有价值的育人过程是靠一个 又一个真实的细节支撑。可以说，没有细节，就不会有育人的过程。而细节的育人价值呈现方式不具有明确性，它往往转瞬即逝，需要教师慧眼发现。因为生活 中的方方面面投射在学生心灵与言行中，如果教师能关注细节，善于发现细节中 的育人价值，并以此为催化剂，便能在看似不经意之中，增强学生自我发展、自我完善的内趋力。 “基础教育课程改革纲要”明确要求，在促进学生学科知识掌握与技能发展的同时，应注重培养学生的情感、态度、价值观，促进其品性人格 的发展。 因此， 我们应在教学实践中以敏锐的眼光和教学的机智关注与处理教学 过程中的细节。 数学课上，一次的偶然机会，我发现一位学生忘了带学具盒， 另一位学生主动的将自己的学具借给他。我没有放过这个不引人入胜的细节，立 即肯定了这个孩子的行为，结果我发现，不仅这个孩子越来越乐于助人，班上其 他的孩子在别人需要帮助时都主动地伸出自己的手。 这使我们体会到，空洞的 道理和抽象的说教， 不能深入儿童的心灵，而关注并处理好有利于学生发展的细 节，才能催生学生自身内部善与美的萌芽；点燃情与智的火花。 所以抓住了细 节，就抓住了课堂生命的全部。将课改的理念融化在一个个真实的细节中，将关 爱与智慧的甘露滴撒在学生的心灵，就会让学生生活在充满阳光的生活中。

因此说，关注细节同样可以造就精彩的课堂，构建有效数学。其实现代教学高手如云，真正决胜负的就是那么点细节，可见小学数学教学中的“关注细节” 是何等的重要。