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2016年第二学期课题论文(贺小藕)
2016年第二学期课题论文(贺小藕)
发布时间:2016-06-25   点击:   来源:本站原创   作者:贺小藕

 

精彩课堂以细节论成败

湟里中心小学  贺小藕

高尔基说:细节是隐藏在文字间的魔术。对于数学课堂,细节是隐藏在数字、数学符号、运算符号,乃至图形间的魔术。关注数学课堂细节,可使简单中充盈灵动的智慧,洋溢人性的光辉。关注课堂细节,能突出教学重点,凸显教学亮点,提高课堂教学质量。        一、规划细节,巧设情境

布鲁姆指出:有效教学始于准确的知道需要到达的教学目标是什么。有效教学的显著特点是以明确具体的教学目标作为教学的导向, 使整个教学活动始终 置于教学目标的控制下, 使师生双方在教学过程中均有目标指向性,教学活动结束时均有目标达到性, 避免由于目标模糊不清或脱离实际所带来的随意性和盲目 性。这就是启迪我们在备课构思时,是要规划细节。

在创设情景时,教师对细节的巧妙处理往往能彰显教师的智慧。

例如,学完三角形的分类后,大部分教师都会出示不同类型的三角形,让学生判断它们分别是什么三角形。 学生看着图形, 运用所学的知识就能判断出结果, 这样的情景没有多少智慧的成分。我在判断三角形类型的环节,用一张纸遮住三 角形的两个角,让学生判断被遮住的是什么三角形。第一次露出一个直角,学生 不假思索地喊直角三角形。当教师拿出纸时,学生不约而同地喊:耶,猜对 了!第二次,露出一个钝角,学生兴奋地叫:钝角三角形。当教师移开纸时, 学生开心地喊叫:耶,又猜对了。第三次,露出一个锐角,学生胸有成竹地说:一定是锐角三角形。当教师慢慢地移开纸片时,学生看到是一个钝角三角形 后沉默了。教师趁机引导学生讨论:为什么会这样呢?学生讨论后明白:三 角形里最多只有一个钝角或直角, 所以只要看到一个钝角或直角就能确定这个三 角形的类型。但是一个三角形最少有两个锐角,因此,不能根据露出的一个锐角 确定三角形的类型。教师用一张纸把三角形遮住一部分,不仅增加了情景的吸 引力,而且更好地突破了学生的认知盲点。

二、让细节成为数学学习的有效导向

新课运行环节,教师若能捕捉细节,抓住细节进行拓展,一方面有助于抓住 教学重点, 突破教学难点, 另一方面能进行动态建构, 有效促进学生思维的发展。 如教学《圆的认识》时,某教师设计了小白兔抱萝卜的情景(图中兔子们站在同 一条直线上,中间那只兔子的正前方有一棵萝卜) 。教师问:哪只小白兔能抱到 萝卜?学生抢着回答:很可能是正中间那只。教师接着问:这样的抢萝卜 游戏公平吗?为什么?学生思考后,得出:小白兔与萝卜的距离不相等,抢 到的可能性就不相等,这样的游戏不公平。教师继续引导:怎样设计游戏才公 平呢?学生讨论后,认为要公平,就要保证参赛的兔子到萝卜的距离相等。这样,在问题的引导下,学生在讨论游戏的公平性的过程中,直观地认识到了圆心 (萝卜的位置) 、半径(兔子到萝卜的距离)圆(兔子绕萝卜站一圈,这里的圈 就是) 、所有的半径都相等(参赛的兔子到萝卜的距离相等)等知识。这些 细节的设计,不仅能调动学生学习的兴趣,还能为学生的学习活动有效导向。

三、细节可以让学生挖掘错误资源的价值

面对学生的错误,教师要耐心地点拨,充分挖掘错误资源的价值,诱发学生 的思考,使学生对问题的认识更加的深入、透彻。例如,教学平行四边形的面 积时,某教师出示了一个相邻两边长分别为 5 厘米和 4 厘米的平行四边形,让 学生求出这个平行四边形的面积。 学生大多数是这样计算的: 5×4=20 平方厘米。 此刻, 教师并没有简单地否定学生因思维定式而出现的错误观点,而是先肯定学生运用了类比的思想方法。 然后引导学生在纸上画出一个符合条件的平行四边形 和一个长 5厘米及宽 4 厘米的长方形,再计算出其面积。接着,组织学生们比较 这两个图形的大小。结果通过对比,学生们发现了问题,长方形的面积比平行四边形的面积大,平行四边形的面积不等于邻边相乘的积。最后,教师引导学生们 思考平行四边形的面积应该如何计算这一问题,激发学生探究平行四边形的 面积公式的欲望。

四、关注课堂细节,追求育人过程的真实性。 生活化的课堂追求育人过程的真实性, 而这种具有价值的育人过程是靠一个 又一个真实的细节支撑。可以说,没有细节,就不会有育人的过程。而细节的育人价值呈现方式不具有明确性,它往往转瞬即逝,需要教师慧眼发现。因为生活 中的方方面面投射在学生心灵与言行中,如果教师能关注细节,善于发现细节中 的育人价值,并以此为催化剂,便能在看似不经意之中,增强学生自我发展、自我完善的内趋力。基础教育课程改革纲要明确要求,在促进学生学科知识掌握与技能发展的同时,应注重培养学生的情感、态度、价值观,促进其品性人格 的发展。 因此, 我们应在教学实践中以敏锐的眼光和教学的机智关注与处理教学 过程中的细节。 数学课上,一次的偶然机会,我发现一位学生忘了带学具盒, 另一位学生主动的将自己的学具借给他。我没有放过这个不引人入胜的细节,立 即肯定了这个孩子的行为,结果我发现,不仅这个孩子越来越乐于助人,班上其 他的孩子在别人需要帮助时都主动地伸出自己的手。 这使我们体会到,空洞的 道理和抽象的说教, 不能深入儿童的心灵,而关注并处理好有利于学生发展的细 节,才能催生学生自身内部善与美的萌芽;点燃情与智的火花。 所以抓住了细 节,就抓住了课堂生命的全部。将课改的理念融化在一个个真实的细节中,将关 爱与智慧的甘露滴撒在学生的心灵,就会让学生生活在充满阳光的生活中。

因此说,关注细节同样可以造就精彩的课堂,构建有效数学。其实现代教学高手如云,真正决胜负的就是那么点细节,可见小学数学教学中的关注细节是何等的重要。


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