6月份理论学习
要让数学课堂预约一些精彩，还要激发学生的情趣，极力突破学生感知上的难点。在教学“圆锥的体积分组实验”时，教师设计了全班学生分成6组进行实验，主要目的是让学生通过实验，明白圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一，每组都有等底等高的圆柱和圆锥及用来实验的水、砂子等。在分发实验器材时，教师故意将两个组实验用的圆锥交换了一下(这两个组的圆柱和圆锥不再是等底等高的了)。
在分组实验后，学生都进行了汇报交流，有4个组的学生都得出了圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一的结论，只有这两组学生不敢举手。教师故意问这两组的学生：“你们两组的结论也和他们一样吧?”这两个组的同学你看我我看你，生怕自己说出来被别的组同学笑话，这时教师鼓励他们：“没有关系，有什么想法可以尽管说出来，不用怕什么?”终于有一个学生站起来说：“老师，我们做出来的实验结果只有圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的二分之一多一点”。这时另一组的学生也站起来说了：“我们这组做出来的结果圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的四分之一呢?…‘是吗?”教师故作惊讶，“你们的实验结果怎么和其他组相差那么大呀?会不会实验过程中出现什么问题了?”学生们摇摇头，非常肯定地说：“没有，我们做过好几次了，都是这样的结果。”“那怎么会和其他组的实验结果不一样呢?你们想过没有?”师又转向全班学生：“你们能解开这个谜团吗?”这时师故意举起这两个组实验用的圆柱与圆锥，有一个学生眼尖，一下子就看出来了：“老师老师，你举起的圆柱与圆锥的高是不一样的。”这时一语惊醒梦中人，这两个组的学生恍然顿悟。小小细节的设计，不仅让学生经历了圆锥体积公式推导的整个过程，而且加深了学生对圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一的正确理解，从而使枯燥的课堂充满了智慧。
课堂上的一个个精彩的细节，见理念、见睿智、见价值、见功底，给人以惊喜，更给人以享受。在实施新课程标准的大环境下，在我们的小学数学课堂教学中，教师要牢固树立“以学生为主体”“一切为了孩子”“为了孩子的一切”的教学理念，通过与学生的真心交流与人性的宽容，精心编设，细心备课，关注细节，我们定能塑造出充满灵性的小学数学课堂，从而有效地促进每位学生的发展。
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