挖掘细节，绽放精彩
教学细节藏得很深，要靠教师去挖掘，它犹如竹笋，每“剥”一层，就有一段“鲜活”呈现出来。教师若能一层一层“剥”下去，课堂就会精彩不断。让我们睁大发现的眼睛，挖掘每一个有价值的细节，我们的教学就会因之而充满生命的律动，课堂就会因之而绽放精彩。
如二年级下册的《解决问题》有这样一道练习题；一瓶药有30片，每天吃3次，每次吃2片，一瓶药可以吃几天？这样一道简单的题目，我相信绝大部分的孩子都能轻松地解决。怎样处理能够增加题目中思维的含量，让孩子们心中所有不同的想法都暴露出来。经过预设，我将问题进行了修改，成为：这一瓶药够吃一星期吗？几分钟以后，一只只小手高举如林。
生1：我先算出一天吃几片，再算出30片可以吃几天？2×3=6片30÷6=5天，5小于7，说明不够。
生2：老师，我是列综合算式的：30÷（3×2）=5天，说明只能吃5天，不够一星期。
师：哦，原来你们都是从时间上来考虑的，思路差不多。
生3：老师，我的想法不一样，我是从药片的总数来考虑：2×3×7=42（片）说明一星期要吃42片，而瓶子里只有30片，不够。
生4：（有点疑惑，有点吞吐）我是这样想的，不知道对不对。（我随即给了他一个鼓励的眼神）
师：好呀，把你的想法说出来，我们一起来研究。
生4：我先算出一瓶药可以吃几次，30÷2=15（次）再根据一天吃3次，15次可以吃5天。
（哦原来是这样，，我明白了）这下，下面的孩子都叫了起来。
看，教学细节就这样发生在充满思辨与灵性的课堂教学过程之中。看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。只要我们心中有学生，充满智慧，积极捕捉并有效挖掘教学中精妙的细节，定能于“细微之处见精彩”。
一棵树最能体现其生命活力的是繁茂的枝叶，一堂课的精彩莫过于生成于其间的闪光细节。我常深深地感受：在生成的课堂中，如果我们每一位老师都拥有一双聪慧的眼睛和善于聆听的耳朵，那么我们就会抓住一个个美妙的细节，那么每一个学生、每一个瞬间、每一个教师都将会是难得的教学资源了，每节课都成为不可重复的激情与智慧的综合生成过程，我们的数学课堂才会演绎出精彩的魅力。
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