时 间：2016年9月23日上午
地 点：湟里中心小学综合楼三楼会议室
论证专家：龚国胜 王 俊 徐惠仁
参与人员：王萍 陶 欢 李 娟 赵文娟 张志清 路燕芬 刘雅玉 董晓红 陈明珠 潘春霞
钱春霞 蒋青月 张春方
内容记录：
龚国胜：
1、必须搞清两个问题：
（1）语用学和深度学习是什么关系？
对于语文学科来说，深度学习实际可以涉及到语文学科的很多方面，而语用学实际就是着眼于研究语言文字运用的学科。两个词放到一起，那么实际就是研究语言文字运用的深度学习。
（2）深度学习的方式有哪些？
深度学习的方式一般有：基于问题解决的学习方式；基于项目的学习方式；探究学习、发现学习的方式。
2、对于语文的核心素养，小学的没有最终定稿，但高中的核心素养已出来了，实际是四个方面：语言建构与运用；思维发展与提升；审美鉴赏与创造；文化传承与理解。
从本课题的实质来看，与核心素养的第一条“语言的建构与运用”比较接近，完全可以借鉴这一条文中的相关维度和角度入手开展研究。
王 俊：
1、对于国内外同一研究领域现状与研究的价值这一块的表述有问题：
（1）研究文献的方向不对，不应该是着眼于一般语文教学的，而应该着眼于研究“语用学”和“语文深度学习”方面的文献综述。
（2）不能只是罗列一些相关的文章名称，而应该是哪几篇文章是什么观点，这个观点存在什么问题，应把相应的观点归纳罗列出来；同时，方案中罗列的文章也都是一些没有名气的人，应该找一些大家，把大家的观点列出来，进行一下梳理和评析。
（3）不应该只是罗列了一些国内的观点，最好能够梳理一些国外对于“语用学”、“深度学习”方面的相关资料。
2、在研究内容方面，维度有欠缺，可否加进这样两个维度：“语用学视野下小学语文深度学习方式的研究”；“语用学视野下小学语文深度学习语言环境创设的研究”。
徐惠仁：
对于课题方案的撰写：
1、对于题目：就用“语用学视野下小学语文深度学习的研究”。对于这个题目，应该把握的是：
（1）这个课题的前瞻意义在于深度学习确实是当前研究的一个方向。
（2）虽然深度学习的内容很多，这个课题是以语用学为理论指导，就着眼于语文文字运用能力的培养，开展小学语文的深度学习。
2、课题的核心概念及其界定：
（1）只要界定“语用学”“深度学习”“语用学视野下的小学语文深度学习”三个概念，去掉1个“小学语文深度学习”的界定。
（2）“语用学”的界定中，把“基本特征”改成“基本精神”。
（3）对深度学习，可以说得更清晰一点：分别可以从在学习意义上（深度学习不仅是对知识的接受、方法的理解，而是在现实生活场景中，对语言的正确理解和灵活运用），在学习内容上（理解学习内容的完整含义，建立已有知识与新知识的联系，将已有知识迁移到新的情境中），在学习方式上（更加关注学习者积极主动地学习、批判性地学习）三个方面进行界定。
（4）对“语用学视野下的小学语文深度学习”，不能严格地称之为概念界定，实际上是进行本课题研究的一个合理解释，即在语用学基本精神的引领下，着眼培养学生的语言运用能力，促进学生语文核心素养的发展，分别研究语用学视野下小学语文深度学习的目标内容、方式方法和指导策略等内容。
3、对于研究内容：
在具体的阐述上，必须站在学生的角度，阐述小学语文深度学习的目标，就目前的方案来看，实际都是站在教学的角度上的，因此表述的角度必须变一变。
（1）可以确定内容分别为内涵、目标内容、方式方法、指导策略、评价五块内容。
（2）对于目标内容，实际是目标与内容两块不可分割，所以这一块可以定为“语用学视野下小学语文深度学习的教学目标内容研究”。
需要强调的是，基于语用学的小学语文深度学习的目标，必须以课程标准和核心素养为基础进行确定。
（3）对于方式方法。可以定为“语用学视野下小学语文深度学习的方式方法研究”。分别可以从以下方面入手：在问题解决中学习；在语言运用中学习；在反思和追问中学习。当然还可以增加其他的方式。
（4）对于教师指导策略。可以定为“语用学视野下小学语文深度学习的教师指导策略研究”。教师指导策略不能仅局限于课堂。可以对应上面的学习方式方法，在问题解决中学习，老师怎么指导；在语言运用中学习，老师怎么指导；在反思和追问中学习，老师怎么指导。
（5）对于评价。可以定为“语用学视野下小学语文深度学习的评价研究”。必须是基于深度学习改进优化语文课堂学习的评价，是对学生的深度学习进行评价，重点评价深度学习的方式方法，可以进行课堂观察评价，对深度学习进行相应的检测。
4、对于实验步骤：
如果是参与申报省十三五规划课题的话：
（1）准备研究阶段：2016年8月
（2）理论研究阶段：2016年9-11月
（3）结题时间为：2019年12月。
（4）如果需申报省十三五课题的话，申报评审书最终稿最迟必须在10月8日前交到区教研室。
5、对于研究思路和方法。应按照表式要求进行填写。
2016年9月23日
（张春方整理）
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