用括线和问号表示的实际问题

教学内容： 第60页例8和“试一试”，完成第60－61页“想想做做”第1－4题的习题。

教学目标：

1、让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。

2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。

3、使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。

教学重点：了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。

教学难点：根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、谈话：在学习“比一比”时，先比较哪根跳绳长，再比较哪个小朋友高，我们用“√”和“○”来表示比较的结果，这比用文字表示方便多了。

2、导入：使用符号表示既简单又明确，我们数学上经常使用符号。这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。

二、教学新课

1、教学例8。

（1）课件出示苹果图。

（2）提问：从这幅图上你知道了什么？你能得出一个用加法计算的问题吗？（指名回答）

　　如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。

（3）初步了解括线和问号：

（课件出示括线）这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有多少个？”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。（出示“？”）

你们看，这样表示简单吗？（再指名说说括线和“？”表示的意思）

（4）了解已知条件和问题：

　　题目中已经知道了什么呢？（指名回答）已经知道了什么就是已知条件，要求什么就是问题。

（5）提问：这道题谁会列式计算？（指名说算式，老师板书：3＋5＝8）

2、教学“试一试”。

（1）课件出示题目。（包括括线的问号）

（2）提问：在这道题里，括线表示什么意思？括线下面的“10”个表示什么？“？”表示什么？（分别指名回答）

　　谁能说出这道题的已知条件和问题？（先小组讨论后再回答）

（3）在书上列算式计算。

（4）反馈交流，说说算式表示的意思。

三、组织练习

1、完成“想想做做”的第1题。

（1）先让学生说说图意，弄清图中的已知条件，要求什么问题，并完成图右侧的填空。

（2）再让学生填算式，算得数

（3）交流：你为什么用加法计算？

2、完成第2题。

（1）先让学生说说图意，再在书上独立列式计算。

（2）指名汇报交流，集体订正。

（3）提问：要求房子里有几只兔，你为什么用减法计算？6为什么要写在减号的前面？

3、完成第3题。

（1）课件出示题目，指名说说图中的条件和问题。

（2）学生在书上独立列式计算。

（3）汇报交流，集体订正。注意让学生说说这两题有什么相同的地方？

4、完成第3题。

（1）课件出示题目，指名说说图中的条件和问题。

（2）学生在书上独立列式计算。

（3）汇报交流，集体订正。注意让学生说说这两题有什么相同的地方？它们与第3题比较，又有什么不同？

5、完成第5题。

（1）你能看出蜜蜂和蝴蝶哪个多吗？你是怎样看出来的？

（2）学生在书上填空。

（3）指名说出所填写的数，共同订正。

四、轻松一刻（课间操）

讲述：轻松一刻来到了，我们一起来表演“凑十”歌。

随着优美的音乐，师生共同表演。

“凑十”歌

一九一九好朋友，

二八二八手拉手，

三七三七真亲密，

四六四六一起走，

五五凑成一双手。

五、全课小结

 

板书设计：用括线和问号表示的实际问题

                        3＋5＝8