12月份研究小结(汪娇美)
自主探究，体验成功的喜悦
小学生到高年级就有了比较强烈的自我发展意识，对“有挑战性“的问题更感兴趣。因此，在数学素材的选取和呈现以及学习活动的安排上，教师要给学生创设经历不同层次的数学活动的机会，使他们能够在这些活动中表现自我，发展自我，从而体会到数学活动的挑战性，感到数学活动带劲，初步形成”我们能够学好数学“的自信。
例如：在学生学习“长方体、正方体的认识”后，我出示一只盒子，告诉学生：“这是一只地球仪的包装盒，是一个正方体。它是由一张硬纸板折叠粘贴而成的。有一个纸箱厂要生产这样的盒子，想请人来设计一下平面纸样（粘贴部分忽略不计）。你能帮他们完成任务吗？”面对富有挑战性的问题，学生展开了积极的探究活动，先独立设计草图，然后以4人小组为单位交流，删除同一组中重复的设计图，把认为合理的从方格纸上剪下来，折一折，验证能否折成正方体，最后每组派一位代表汇报，全班工设计出了下面十种方案。
在这样的探究活动中，问题是开放的，目标是明确的，结论是待定的。学生在活动中始终处于积极主动的地位，他们有时独立思考，有时合作交流，在尽可能大的活动空间中切实感受到数学浓浓的探究味，体验成功的快乐，建立起“能够学好数学”的自信。
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