十一月和十二月的研究课（汪娇美）
课前思考：本节课主要让学生认识东、南、西、北，学习用东、南、西、北等方位词描述物体间的位置关系，主要让学在具体的情景中辨认东、南、西、北。教学例题时，我把学生带出教师，在操场上排成体育课的队伍，面向太阳，让学生说说太阳是从哪个方向升起的，然后让学生指出东、南、西、北四个方向，边指边说。接着让学生按顺时针方向转，再说出东、南、西、北四个方向。让学生说时，按照我的前面、后面、右面、左面是什么方式说一说，这样使学生初步掌握在现实生活中确定东、南、西、北四个方向的基本方法，体会东、南、西、北四个方向是人们在日常生活中形成的关于方法的一种约定。再让学生回到教室说一说东、南、西、北四个方向，这样有利于学生巩固在现实情景中对东、南、西、北四个方向的认识。把学生带出教室，学习效果好。
认识东、南、西、北(1)
教材简析：
（一）内容：教科书第58页的例题和试一试，第59页“想想做做”的第1～4题。
（二）地位：让学生在活动中逐步形成认识、积累经验，并增强数学应用意思。
（三）例题分析：例题先引导学生联系生活经验确认：太阳升起的方向是东；再呈现一幅场景图，引导学生认识到：早上，面向太阳站立时，前面是东，后面是西，右面是南，左面是北。由此，使学生初步掌握在现实情境中确定东、南、西、北的基本方法，体会到东、南、西、北是人们在日常生活中形成的关于方向的一种约定。“试一试”引导学生利用对前、后、左、右的已有认识，在活动中初步掌握根据给定的一个方向，确定其余三个方向的方法。
（四）重难点：根据指定的方向，正确辨别其它三个方向。
（五）突破重难点措施：
学生自己动手算一算，尝试探究并得出6的乘法口诀。
学习目标：
1、在现实情景中体会并区分东、南、西、北的方位，能用这些简单的词语描绘物体所在的方位。
1、在现实情景中体会并区分东、南、西、北的方位，能用这些简单的词语描绘物体所在的方位。
2、在实践活动中，根据给定的一个方向，正确辨别其它三个方向。
3、通过创设模拟情境，学会根据路牌确定物体在哪个方向。
教学过程：
一、交流收集到的信息
1、提问：课前你们收集到了哪些确定方向的方法？（先小组交流，再集体交流）
2、师生总结确定方向的方法。
二、户外实践，亲身感受
1、带领学生进入操场，辨别东、南、西、北四个方向。
（1）、先确定北，再根据北来确定其它三个方向。
（2）、小组交流，你根据什么来确定各方向的？
（3）、观察操场的东、南、西、北四个方向各有什么？互相说一说，并做好记录。
2、试一试，根据一个方向确定其它三个方向。（分小组开展活动）
（1）、面对南面，你的后面是（），左面是（），右面是（）。
（2）、面对东面，你的后面是（），左面是（），右面是（）。
（3）、面对西面，你的后面是（），左面是（），右面是（）。
3、设置指路牌，到人民公园应向（）走。
（1）、在操场上设置指路牌，创设情境。
（2）、思考：如果到人民公园应向哪边走？想好了亲自走一走。
（3）、谈话：你在哪里见过指路牌？在大街上走到十字路口时，往往迎面看到一个指路牌，指路牌上有向上、向左、向右的箭头，箭头所指的方向还注明了一些地名。怎样根据指路牌来确定走的方向？如果从南向北走，看到指路牌，三个箭头所指的各是什么方向？
三、室内反馈，拓展应用
1、挂图出示“想想做做”第4题
（1）、引导学生观察足球平面图。
（2）、讨论：他们两人能坐在一起吗？
（3）、集体交流自己的想法，说说为什么不能坐在一起。
2、做“想想做做”第5题（幻灯出示三幅图）
（1）、让学生看图说图意，第二幅简单向学生介绍年轮的知识。
（2）、在书上填空，
四、课堂小结
这节课你学到了什么知识，互相说一说。
教学反思：
1、让学生在拍手活动中复习已学过的方向，促进了学生认知的发展，为后面的探索活动做好准备。通过课件展示方向在生活中的应用，让学生体会所学知识的应用价值，从中获得价值体验。2、教师创造性地使用教科书，使用课堂活动的中国地图，抓住内蒙古、海南、上海和西藏几个具有代表性的城市及其美丽的风景图片，让学生轻松地学会了怎样在地图上辨认方向，并通过多样化的活动加深了学生对方位的体验。3、学生根据自己介绍、发现、总结的知识来解决自己身边的实际问题，使知识得到了迁移和实践运用，并采用互相说一说的方式满足了学生表达的需要，培养了学生的表达能力。
关闭窗口
打印文档