在小组合作学习这种新型的学习方式下，学生在课堂中的参与性主动性得以调动，使得课堂的新鲜活力充分展现。交流展示，也是小组合作学习的一部分，是课堂教学中发挥学生主体作用的重要方式。然而，如果展示缺乏规则，展示交流环节所应起到的作用就不能得到充分的发挥。如何在数学课堂中提高交流展示的有效性，让小组合作学习的效能得到充分发挥呢？就这一问题，我作了以下几点思考。 一、展示前要求学生准备充分 要使学生在课堂上展示有效，在自主学习的过程中，准备要充分。首先，自主学习要落到实处，对所有问题要心中有数。其次，合作学习时小组内要充分交流，充分思考，群策群力，得出较为准确的结论，在展示之前还应在小组内确定好展示人选，最后，在展示的过程中，要突出重点，展示出问题的关键。这样，在展示时，就能底气十足，有条不紊，吐词清楚，声音洪亮。 二、展示过程要求老师适当调控 也许是出于羞涩，也许是胆小怕错。在展示过程中，总有一些学生瞻前顾后，吞吞吐吐。课堂展示过程不利索，气氛不活跃。这时，就需要老师主动调控，首先培养一批参与课堂展示的积极分子，为其他同学树立一个榜样，起到带动作用，让这些同学再带动组内其他的同学。其次，在展示的过程中，老师可以视情况，建立适当的奖励机制。如，为调动大家参与展示的积极性，对展示时声音洪亮、展示有序、能展示出重点等，侧重某个亮点发给学生以鼓励，同时，教师要积极鼓励和帮助胆小的、学习成绩偏下的学生不要拘束，不怕说错，不怕嘲笑，勇敢参与，以此来培养他们交际、交流等方面的能力，逐渐形成个个想参与，人人想尝试的局面。 　　三、展示形式要多样 　　展示方式如果太单一，学生对展示的过程也不再热情所以展示方式多样性就显得尤为重要了。例如：在对简单的问题进行展示的时候，我们可以采用平行展示，如一问一答或着推火车。在对重难点进行展示时，可以采用分层展示，即先组内展示，在组间补充质疑再生成新问题，如果过程复杂或者要借助于图形说明，可以采用数形结合或者两人合作一个在前面讲思路一个板书过程。。 　　四、展示评价是关键 展示还有一个关键的环节就是评价。在学生充分展示后，对学生展示的过程，首先不论正确与否都应该对其及时作出评价。评价不能由老师包办代替，要鼓励培养学生参与评价，评价的过程不仅是对学生知识方法掌握的一种检测，也是对学生倾听能力和习惯的一种检验。同时教师要对基础差的学生多肯定，多鼓励。通过评价，达到展示交流的目的，提高小组合作的有效性。 课堂展示是提高学生学习兴趣和参与热情的主要途径，老师要认识到展示的必要性和重要性：展示可以提高学生的学习兴趣；展示可以创设恰当的情景，让数学学习走进学生的生活；展示可以巩固已有的知识；展示可以提高学习的层次。 今后，在数学课堂上要努力搭建人人都能表现自我的展示舞台,学生在课堂上主动参与,共同探索,发现出新的东西, 尽情展示自我,数学课堂是学生的课堂,是"展示"的课堂,是精彩的课堂。