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主 讲 稿 内 容
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修 改
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课题内容：平均分（1）
教材第42~43页例1、例2、试一试和想想做做第1~3题。
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学习目标：
1、使学生经历分物体的活动过程，通过比较，认识“平均分”，学会把一些物体按“每几个一份”分成几份，掌握“按每几个一份”平均分的过程和结果。
2、使学生通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程，体验把一些物体“按每几个一份”分的过程和结果，形成具体的分法，积累平均分的经验，发展动手操作能力和比较、综合、抽象概括等初步的思维能力。
3、使学生积极参与操作和思考活动，体验学习和认识新内容的乐趣，提高学习数学的兴趣，逐步形成与同学合作学习、相互交流的态度。
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教学过程：
一、创设情境，认识“平均分”
1、导入
你们喜欢孙悟空吗？
今天孙悟空给小猴们带来了他们最喜欢吃的桃子，但是在把桃子给小猴们之前，它要先学会分桃。
2、教学例1
出示图：小朋友先来看这个问题，把6个桃分成两堆，可以怎样分？你能想到几种分法？小朋友可以可以用6个圆片代替桃子分一分，然后跟同桌交流一下。
学生活动。
指名汇报：谁来说，把6个桃分成两堆，你是怎样分的？
根据学生回答屏幕出示三种结果。
3、提问：如果这些桃是猴妈妈买来分给她的两只猴宝宝吃的，你会选择哪种分法？（隐去前两种）为什么大家都选择这种分法？
说明：第3种分法中两堆都是3个，像这样的分法，我们就说它 “每份分得同样多”（板书：每份分得同样多，齐读）
揭示：像这样“每份分得同样多”的分法，在数学上，叫做“平均分”。（板书： “叫做平均分”，齐读这句话。）
4、判断：另外的两种分法，也是平均分吗？为什么？
5、追问：刚才通过比较，我们知道要像这样每堆个数都同样多的分法才是平均分，那除了这种分法， 6个桃，还可以怎样平均分？试着再用圆片分一分。
指名汇报：你把6个桃分成了几堆？每堆几个？
根据回答屏幕出示三种结果，同时提问：你们觉得这种分法——是平均分吗？为什么？
6、 揭示：小朋友看，把 6个桃平均分，我们想到了 这样三种分法，有的每堆有1个，有的每堆有2个，有的每堆有3个，每份的个数都是不一样的，为什么我们说它们都是平均分？
小结：虽然三种分法每堆的个数不同，但是同一种分法里，每份的个数都是同样多。（圈同样多）所以都是平均分。
揭题：这就是今天这节课我们要学习“平均分”的知识。（板书课题）
7、完成想想做做第1题：
老师把一些物体也分成了几堆，请你判断一下，哪种分法是平均分？哪种不是平均分？指名说：你觉得哪种分法是平均分？说说理由？
其他两种为什么不是平均分？
强调：不管分成多少份，必须每一份都是同样多。
二、动手操作，学习分法
孙悟空对我们的帮助觉得非常高兴，他变出了8个桃子来送给我们的小朋友。
1、出示题目：我们一起读一读。
提问：小朋友，怎样分这8个桃，就能看出“可以分给几个小朋友”了呢？你会在图中分一分，再完成下面的填空吗？
学生活动。教师巡视。
指名展示：谁来说，你是怎样分的？
同时提问：这样1个圈（1条竖线）表示什么意思吗？你怎么知道要2个桃分一份？
说明：“每个小朋友分2个”就是2个2个分。这样分，可以分给几人？
比较：解决这个问题，小朋友有的用画圈的方法分，有的用画竖线的方法分，画法虽然不同，但他们也有相同的地方，是什么?(2个2个分)，
说明：2个2个分用数学语言来表示也叫做 “每2个分一份”。（出示：“每2个一份”，齐读）
2、下面让我们再来完整地回顾一遍分的过程：看，“每个小朋友分2个”就是 “每——2个一份”，接下去再2个1份…总共圈出了4份，所以，8个桃，每人分2个，可以分给4人。（出示图下结语，齐读）
3、请小朋友观察一下，这样的分法是不是“平均分”？为什么？
4、回顾：刚才我们把几个桃进行了平均分的？是按照怎样的方法分的？（每2个分一份）按这样的方法分，分得的结果是——（可以分给4人）
谁能连起来完整地说一说，刚才我们是把几个桃按怎样的方法分，分的结果是——
小结：对呀，8个桃，用每2个一份的方法分，可以分成4份。
3、教学试一试
（1）出示要求，指名读：12根小棒，每2根一份，可以分成几份？
提问：这句话要我们把12根小棒怎样分？你会分吗？请你试一试。
学生活动，指名汇报：谁来说说，你把12根小棒怎样分的？分成了几份？
演示分的过程：你也是这样分的吗？这样的分法是平均分吗？
小结：对呀，我们把12根小棒按每2根一份的方法分，可以知道分成了6份。
齐读结语。
（2）出示第二个要求：12根小棒，每3根一份，可以分成几份？
想一想：这一次12根小棒该怎么分？你是怎么知道要这样分的？
学生独立动手分。
指名汇报：谁来说说你是把几根小棒怎样分的？分成了几份？
课件演示分的过程：你也是这样分的吗？这样的分法是平均分吗？
齐读。
（3）出示第三个要求：12根小棒，每4根一份，可以分成几份？
教学过程同上。
（4）小结：小朋友，刚才我把12根小棒平均分了三次，像这样按“每几个一份的”的分，就是平均分的一种方法，这样分，分完后都可以得出分成了几份的结果。
（5）提问：观察三次分的结果，你有什么发现？
指出：总数不变，每份分的根数越来越多，分得的份数就越来越少
三、巩固练习，内化认识
小朋友，通过分桃子和小棒，我们学会了按每几个一份方法来平均分，得到了可以分成几份的结果。生活中也有这样的平均分问题，大家一起来看。
1、完成想想做做第2题
（1）出示饼干图
引导看图：你知道这些饼干要怎样分吗？你怎么知道的？（看图）
说明：对呀，2块饼干圈在一起就表示 “每2块一份”地分。
出示题下文字：指名读题。
学生活动：你会先圈一圈，再填一填吗？
指名汇报： 10块饼干你是怎样分的，得到了什么结果？
演示圈的过程，一起数，1份，2份……
齐读结语。
（2）出示糖果：9块糖果又该怎么分呢？先认真看题，再圈一圈，填一填。
指名汇报：谁来汇报一下这9块糖果你是怎样分的？你怎么知道是每3块一份的？通过分一分你知道了什么？
齐读。
（3）出示巧克力图：图上并没有告诉我们该怎么分，那你能自己想办法知道巧克力的分法呢？先圈一圈，再填一填。
指名汇报：你把（ ）块巧克力按怎样的方法分的？从哪里看出来的？分的结果是什么？
（4）比较：小朋友，你们看，解决这几个问题我们都是借助圈一圈的方法，把一些物体按每几个一份的要求来分，找到了可以分成（ ）份的结果，那如果没有图，你也能想办法解决这样的问题吗？
2、完成想想做做第3题
出示： 15个气球，每人分3个，可以分给（ ）人呢？
想一想：要知道可以分给几人该怎么解决它，你能自己想办法解决问题吗？试一试。
提问：谁已经解决这个问题了？你是用什么方法解决这个问题的，到上面来展示给大家看你的方法。
1) 画图：
2) 连减：每次从15里面减一个3就是分一次，减了几次就表示分了几次？
3) 借助上面的巧克力图或学具：
4) 连加：连加几次等于15，就说明15可以分几次
5) 想“几个3”是15或15里面有几个3。
6) 想口诀：三（ ）十五
四、全课总结。
总结：今天这节课我们学习了什么知识呀？什么叫平均分？今天我们学习的都是按怎样的方法平均分？
作业纸：
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