精彩细节，源于善待课堂总结

      大部分教师在新课教学的导入、引探环节非常注重巧妙设疑，但在课堂总结部分往往缺乏这一意识。

如常见的：“通过这节课的学习，你有什么收获?”

日复一日，面对这千篇一律的提问，学生的回答波澜不惊。

其实，如果在课堂总结部分巧设疑问，往往能起到“一石激起千层浪”的奇效，学生会兴趣大增，进而思维活跃。

如《轴对称图形》这一课：

开头部分用了一只蝴蝶引入，在课的结尾部分仍请出了这只蝴蝶。

师：这只蝴蝶看同学们学得这么认真，它给我们送来了一件礼物。想知道是什么礼物吗？ 生：（齐）想

师：（出示一个黑体的“美”字）蝴蝶送给大家的是什么礼物呀？

生：“美”。

师：对！可是蝴蝶为什么要把这件礼物送给大家呢？

生：因为这个“美”字也是一个轴对称图形。

师：你说得真好！轴对称图形有什么特点？

生：图形对折后，折痕两边的部分能够完全重合。

师：好的。还有其他原因吗？

生：蝴蝶是在夸我们刚才创作的轴对称图形很美。

师：对！轴对称图形看起来很舒服、很匀称。

生：蝴蝶是想提醒我们要仔细观察，去发现生活中的美！

师：大家说得多好呀！那我们就用自己的眼睛去发现生活中的美，用自己的双手和聪明的头脑去创造美！

      在这一课的结尾，由“美”字是轴对称图形及时引导学生概括了轴对称图形的特点，这是知识上的提升；让学生由“美”字联想到轴对称图形的美，联想到要仔细观察，善于发现、主动创造美，这样自然地实现了情感上的升华。学生在学习数学知识的同时，享受数学的魅力，让课堂总结的过程成为享受快乐的过程。