哪吒闹海 （第一课时）（ 课堂实录） 教材解析： 《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元第10课的一篇神话故事。讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。课文情节生动有趣、语言清新活泼。本单元的三篇课文全是童话类故事。《哪吒闹海》可以定位在一个依托古典、家喻户晓的神话故事。故事类文章需要学生习得书面语的调子、语脉、成文规律，利用重点词句对篇章的一个建构，也就是讲故事。 教学目标： 1、 通过检查预习，朗读课文，学生能通顺连贯读课文。 2、 通过围绕课题质疑，自读课文，了解故事的主要内容，并能概括故事内容。 3、 学习课后生字，能联系课文内容理解“称霸一方”“兴风作浪”“胡作非为” 课前准备：预习课文。看拓展阅读了解课文相关背景和拓展知识。 设计思考： 1．导入时，让学生畅谈自己知道的关于“哪吒”的知识，充分发挥学生主动性，让学生在交流中初步认识哪吒。 2．紧抓“闹”字引导学生朗读感悟。边读第一自然段边想：哪吒为什么要闹海？接着指名朗读交流，抓住重点词“称霸一方”、“作恶多端”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，要求学生边读边感悟，引导学生可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，让听的人感受到龙王父子的“恶”和哪吒的“勇”。通过朗读，学生不难感悟出“闹”的原因。 3．小哪吒又是怎样闹的呢？放手让学生充分自读第二至四自然段，边读边思考，圈画出关键词语，弄清各段主要写什么？接着进行小组交流讨论：闹了几次？每次又是怎样闹的？然后全班交流，并由学生自己评说；最后指导有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来。这样安排，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的感悟。 4．最后一段，抓住“胡作非为”，引导学生反复朗读、体会，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。 5．学完全文，指导学生按事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。可让学生自由朗读，圈出关键词语，并理清顺序，弄清各段间的联系；然后同桌练习复述，同时出示关键词语，要求学生注意用上这些词语，如：第二段中的“跳进大海”、“取下”、“摆”、“掀起”、“摇晃”等；第三、四段中的“举起……便砍”、“一闪”、“气冲冲”、“举枪便刺”等；最后指名复述，要求复述得有条理，尽量运用书上的原句。力求让学生在课堂教学中有意识地积累，全面内化课文中规范语言，从而达到“读得进，记得住，用得出”的要求。 教学过程： 一、 谈话导入 师：同学们看，这是谁？ 生 ：哪吒 师：谁来和他打个招呼！ 生：小哪吒，你好呀1 师：哪吒，第一声，请再读一遍。 生：小哪吒你好 生：（齐说）小哪吒你好！ 师：同学们这么热情，看来大家都很喜欢哪吒，大家对哪吒有哪些了解呢？ 生：哪吒有三头六臂。 生：哪吒出生的时候是个大肉球，把家里人都吓坏了。 （生一起笑） 师：是的，哪吒出生时就很特殊。 生：哪吒有两件法宝，混天绫和乾坤圈。 师：（出示图片），看这就是哪吒的法宝，谁来读准它们的名字。 生：开火车读，及时正音。 师：今天我们就来学习一篇关于哪吒的课文，哪吒闹海，请跟老师一起写课题。 生跟随老师板书写课题。 师：通过预习，你知道这个故事出自于哪里吗？ 生：出自于《封神演义》。 师：对出自于明朝许仲琳写的《封神演义》的第十二回《陈塘关哪吒出世》。 师：读了课题，你能提出哪些有价值的问题? 生：哪吒为什么要闹海？ 生：哪吒怎么样闹海？ 生：哪吒闹海的结果怎么样？ 师：同学们提的问题都很有价值，下面就让我们一起走进课文，寻找问题的答案。 二、 初读课文，理清课文脉络 （一）初读课文 师：请同学们打开课本，大声地读课文，要去声音响亮，读音准确，读通顺，读连贯，读完后，想一想，找一找，刚才提出的三个问题，答案分别在哪个段落？ 生自由读 师：你觉得你的同桌读的怎么样？ 生：我觉得我的同桌读的很通上，很连贯。 生，我的同桌，有的字音读错，读错了，我帮他纠正过来了。 师：同学们合作读得非常好。大家通过朗读找到三个问题的答案了吗？ 生：我知道哪咤闹海的原因，在课文的第一自然段。 （二）第一自然段 师：请你为大家读第一自然段。 生：读。 师：你读得非常通顺连贯，有谁能在这一段中加入“因为，所以”呢！ 生：读。 师。读到“兴风作浪，称霸一方”这两个词语，你的脑中出现了什么样的画面？ 生：仿佛看到，波涛汹涌的大海。 生：我好像看到，龙王父子在欺负渔民，不允许他们下海捕鱼，有时他们还把，渔民的渔船掀翻。或者把鱼全都抢走了。 师：对，龙王父子，这样的自己，能呼风唤雨，就欺负老百姓。这就叫称霸一方。随意地在海上掀起大风大浪，这就叫兴风作浪。（贴板书：称霸一方 兴风作浪） 生齐读第一自然段。 （三）第二自然段 师：一天哪吒带上他的两件法宝----混天绫和乾坤圈，出发了。看课文中，把两件法宝的名字，放在了破折号的后面，这种用法和前几课的用法一样。 都是解释说明。让我们一起来回忆下破折号的这种用法。（屏幕出示） 生：男生读破折号前的内容，女生读破折号后面的内容。 师：来到大海边，哪吒是怎样闹海的呢？我们先来看第二自然段，要想详细知道哪咤是怎么弄海，只要初夜描写的动词，请你先将写动作的词点上黑点，再细读课文，边读边想象动作。 生：读课文。 师：你把这些动词读得很生动。我也想来读一读，我们一起合作读吧！ 师生轮读。 师：这一段的内容，我们可以用一个小标题来概括。摇晃水晶宫。（贴板书，摇晃） （四）第三、第四自然段 师：接着，哪咤是怎样脑海的呢？请四人小组一起学习，第三，第四自然段，要求，一，找出动词，边读边想象动作，二，用两个小标题，分别概括这两个自然段的内容。 学生开始学习，交流。 师：哪一组同学来汇报学习成果？先推荐一位同学读第三自然段呢！ 生；我们第三组来汇报第三自然段的学习情况。我们组推荐陈心妍朗读第三自然段。 师：你觉得陈心妍读得怎么样？ 生：我觉得她读“随即”的时候应该快点。因为课文中说哪吒的反应很机灵。对。 师：有道理。就请你再为大家读。 生读 师：继续请第三组的同学继续汇报。你们组的小标题是什么？ 生：打死夜叉。（其他在组学生纷纷点头，表示同意） 老师板书：打死夜叉 师：我们再请一组同学交流第四自然段的学习成果。 生：我们组推荐李文杰同学读。（李文杰读）我们组，找到的小标题是，打死三太子。 师：大家同意吗？ 生：不同意。因为课文中说三太子现出了原形，而不是说打死了三太子。我觉得用，制服三太子比较好。 生：降服三太子。 师：对，都可以。（板书：制服三太子）。 师：制服了三太子真是大快人心啊！我们一起再来读第四自然段。 师生轮读。 师：三太子气冲冲地说。同学们读得非常好，脸上还有了气冲冲的表情，我们再来气冲冲地说。 生：（再读三太子的话） 师：如果我们在这一自然段的末尾加一个破折号，你觉得，破折号的后面可以写什么呢！ 生：可以写一条小白龙。 生：可以写一条小龙。 师：对，这是对三太子原形的补充说明。 师：哪吒闹海的结果怎么样了呢？让我们一起来齐读最后一段。 生：齐读最后一段。 师：东海龙王再也不敢胡作非为了，以前东海龙王是怎样胡作非为的呢！ 生：东海龙王父子他们称霸一方，他们兴风作浪，欺负老百姓。 生：东海龙王父子他们掀翻渔船，霸占渔民的劳动成果。 师：毫无顾忌地做坏事，想干什么坏事就干什么，坏事就是胡作非为。胡的解释有三种，，请大家看哪一种解释是对的呢、 生：通过刚才我联系课文的内容，我觉得胡应该选择第二种“胡乱”解释。师：我们应该学会联系上下文来理解词语理解单个字的意思。 师：：课文读完了，你能根据板书来说说课文写了什么吗？。 三、 总结课文主要内容 生:练习说 生：—————— 生：—————— 师：把我们找到的问题答案连起来就是课文的主要内容 四、 学习生字 略