语用学是语言学中的一个新的研究领域，是研究语言运用的学科。近年来，国内的语用学研究已由最初的介绍引进逐步发展到对具体问题进行深入细致的探讨。把语用学理论用于小学语文教学是一个全新的、极富挑战性的课题。语文教学的目的就是培养学生语言运用的能力。语文教学，就是语言运用的教学。将语用学的理论和语文教学结合起来，能在理论方面拓宽小学语文教师的视野，唤起语文教师和学生的语用意识，使他们掌握一些语用策略，从而更有效的学习和驾驭语言。
　　基于此，从语用学角度出发，观察不同专业发展水平的小学中年级语文教师的阅读课堂，采用课堂观察法、课例分析法以及访谈法对小学中年级语文阅读课堂中学生的言语实践进行调查研究。揭示中年级阅读课堂学生言语实践现状，分析学生言语实践存在的问题以及问题背后的原因，探讨语用学指导下言语实践的有效策略，以期提升学生的言语实践能力。
　　通过研究，发现目前小学中年级语文阅读课堂中学生的言语实践主要存在以下问题:第一，学生言语实践意识淡薄;第二，学生言语实践流于表面;第三，学生言语实践缺乏有效的评价;第四，学生言语实践形式单一;第五，学生思维和言语不协调。从教师教学角度分析造成中年级阅读教学中学生言语实践存在问题的原因:第一，教师思维定势和固有的教育观念;第二，教师忽略了语用主体;第三，语境创设不当;第四，教师语用能力有待提高;第五，教师课堂教学评价语言语行为缺失。针对以上问题及对名师课例的分析，并结合小学中年级阅读教学的特点，提出了提升学生言语实践能力的几点建议。