《水滴的旅行》第二课时
【教材说明】
本课以第一人称的写法，通过旅行家小水滴的自述介绍了大自然中水循环的过程。全文采用拟人化的写法，介绍了小水滴在不同地点、不同环境中的有趣的旅行经历，是一篇充满童趣的科学小短文。
本课以第一人称的写法，通过旅行家小水滴的自述介绍了大自然中水循环的过程。全文采用拟人化的写法，介绍了小水滴在不同地点、不同环境中的有趣的旅行经历，是一篇充满童趣的科学小短文。
【设计意图】
教学这篇课文，要体味作者的思路，要重视儿童的自我发现。一是小水滴旅行地点的不断转换，从最高的山峰到宽广的大海，从青青的草原到浅浅的水洼；二是小水滴心情的变化，从旅行中的欢快到旅行结束的不舍。在反反复复地诵读中，儿童心领神会，欣然而悟。
当然，这篇科普童话安排在一年级下学期学习，识字学词是学习的重点之一。识字学词当然要在读中识，读中学。要识的字很多，要学的词也不少，但只有发挥学生的自主性、积极性，才能促进学生学习效率的提升。课文的题目是“水滴的旅行”，循着这样的思路，创设“聪明水滴有办法”的学习氛围，鼓励学生自主识字学词，积累语言，运用语言。
【教学目标】
1.认识本课15个生字，会写田字格里的7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文第二自然段。
3.初步知道小水滴的旅行过程，了解一定的科学事理。
【教学过程】
一、整体感知，理清层次
1、小朋友们，这节课继续学习《13、水滴的旅行》，读课题。
2、通过上节课的学习，我们了解了课文中的小水滴有着有趣的旅行经历。瞧，小水滴们来了！
【出示：山峰 大海 草原 公园】
你们发现这组词都表示什么？
3、又来了一群小水滴，他们在干什么呢？
【出示：嬉戏 奔跑 聚在一起】
我们发现这三个词语都是小水滴旅行时的动作。
4、过渡：是啊，小水滴在不同地点、不同环境中经历可不一样。现在，让我们跟随小水滴这位旅行家一起去旅行。
二、精读课文第二段（第二、三自然段）
（一）（出图）小水滴，你这是在哪里呀？（出示第一幅图）
1、（最高的山峰） 读好“最高的山峰”
预设：（1）高度还差一点。（2）真高，觉得有点寒气逼人了。
你知道最高的山峰是什么？让我们一起说说它的名字（珠穆朗玛峰）。
（教师相机简介：这就是世界第一高峰，峰顶的最低气温（常年在零下三四十摄氏度），常年积雪不化，非常寒冷。）
2、老师发现小水滴怎么不见了？它藏哪儿了？
读好“美丽的雪花” 【板贴：雪花图片】
3、出示：我去过世界上最高的山峰，冷风把我变成一朵美丽的雪花。
（1）指名读.
（2）小水滴们，你觉得这次旅行怎么样啊？你能带着这种感觉读一读吗？
4、小朋友，这是哪里呀？
预设：（ 南极） 你能把语言说得更优美一点吗？（ ）的南极
小水滴来到了南极，会变成什么呢？ 练说：（ ）的（ ）
5、句式练习。
（二）（出示图片）小水滴，你这是在哪里呀？
1、你觉得这是一片怎样的大海？ 读好“宽广的大海”
评价预设：是啊，无边无际的大海！一望无垠的大海！
面积大、范围广可以用一个词语来形容“宽广的大海”
2、生活中哪些地方还可以用“宽广”来形容。
出示图片（草原、沙漠、田野）
3、在大海里，我的身体发生了什么变化？（我变成了浪花）
【板贴：浪花图片】
4、小水滴还和谁交朋友了呢？
谁来读好这一句？
评价预设：（1）哇，多开心呀！（2）多么快乐！
小水滴们，读出你们的开心快乐来！（齐读）
5、小水滴还经常来到我们身边呢。你瞧（出示图片）
练习说话。（同桌练说）
（三）小水滴的旅行还在继续，你听，小水滴又来到了哪里？
出示：我还去过青青的草原，落在骏马的背上，跟它一起奔跑。
1.读好“青青的草原”。评价预设：是啊，碧绿的草原！
2.（出示图片）听出来了，小朋友们十分喜爱这青草茂盛的草原，大诗人白居易也是，还记得这句诗吗？吟诵诗句：离离原上草，一岁一枯荣。
3.小水滴来到草原上，身体又发生什么变化了呢？（变成雨点）是啊，还跟着骏马一起奔跑呢！谁来读读这一句？
评价预设：（1）多么洒脱、畅快！（2）真是自由自在、无拘无束啊！
（四）现在让我们都变成小水滴，介绍自己的快乐旅行，最好能边介绍边加上自己的动作。
（生和同桌练习：一边诵读，一边加上动作）
（五）小结
1、读了这三句话，你发现了什么？（引导学生将三句话相练习，从内容和表达方式两个角度讨论。）
（1）内容：在不同的地方，小水滴有着不同的变化，感受也不一样。
（2）表达方式：句式相似，每一句都用“我去过“开头，第三句比前两句多了一个“还字。
（3）是啊，如果句式相同，最后一个要用上“还“字来表达。
2、句式练习
小水滴去过——，去过——，还去过——。
（六）学习第三自然段。
小朋友，小水滴的旅行可还没有结束哦！（教师引读：出示第三自然段）
哇，真美啊！让我们再一起美美地读一读！
三、精读课文第四自然段
1、咦，小水滴怎么又不见了？（变成了“水汽”）
出示句子：时间一点点过去，气温越来越高，我又要变成水汽，开始我新的旅行了。
这句话中出现了两个“气”“汽”，比较并学生字“汽”。
齐读第四自然段，读出水滴对新旅程的向往之情。
四、总结全文，拓展延伸
1、小朋友们，学了《水滴的旅行》这一课，你们觉得小水滴是旅行家吗？（我是的，水滴到过地球上许多地方，有山峰、大海、草原，还有公园。）
2、小朋友，你们想过没有，作为旅行家的小水滴会只去过这些地方吗？还会去哪里旅行呢？
（投影出示四幅画面）
（同桌之间讨论一下）
3、老师已经迫不及待地要听听水滴的旅行了。
（水滴要升上蓝色的天空，跟白云捉迷藏。）
预设：如果把“水滴”改成“我”，就更好啦！再试着说给大家听一听。
生：我要升上蓝色的天空，跟白云捉迷藏。
生：我要飞到茂密的森林，跟树叶谈心。
生：我要走进美丽的花园，给花儿唱歌。
小朋友们的想象力真丰富！水滴真是一个名副其实的旅行家呀！
（水滴的旅行并没有结束，它又开始了新的一轮旅行。这一环节的设计其实主要是让学生将今天所学的有关知识迁移到新的情境中。这是一项语言拓展练习，可以让学生充分发挥想象，再模仿文中语言进行练习。这就要求学生在正确领悟文本并把握文本的基础上，结合自身的生活积累和阅读感悟，创造性地解读文本，从而实现对文本意义的重构。）
五、识记生字字形，指导书写
小水滴开始新的旅行，我们也开始新的学习。
汽：三点水，呈弧形。横画靠靠紧，斜钩写写圆。
（注意：最后一笔是横斜钩，不能写成“乙”。）
【教学反思】
本文的题目“水滴的旅行”本身就是一个令儿童浮想联翩的意象的载体。 “我是一个旅行家，到过地球上许多地方。”试想，哪颗童心会不被这样的身份吸引？这不是对枯燥的知识产生的兴趣，而是自然、真切的情感追寻，是不由自主地沉浸在“小小旅行家”的自豪之中。 沉浸于这样的情境之中，学生再带着好奇继续往下读，就会被小水滴有趣的旅行经历所吸引，探究科学奥秘的兴趣也会在短文的滋润下自然“生长”。所以，对于教学中最后一个环节的拓展延伸，学生也是兴趣盎然，更是一种深度学习。
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