《燕子》教学设计（李春香）

  设计意图

   这是一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
　　课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四自然段写燕子落在电线上休息。
　　本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。

 本课教学，引导学生在读读、画画、说说、听听中完成教学任务。指导学生反复朗读，在读中想象、品味、欣赏，促进学生语言的积累和内化，努力创设愉悦、轻松的学习氛围，达到人、文的统一。

 

教学目标：

1、学会本课生字理解由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感受燕子的外形美、飞行美、休息美及春天的美，激发对大自然的热爱。

教学重、难点：理解新词及课文内容，感悟燕子及春光的美。

教学准备：

师：挂图、配乐录音带

生：预习课文、查找燕子的有关资料

教学课时：2课时

教学过程： 

第一课时 

教学任务: 初读课文，理清课文脉络，检查预习。

教学过程：

   一、谈话导入、揭示课题

   1、师：同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？（出示挂图）它就是我们要学习的这篇课文的主角。(板：燕子）指导“燕”字的书写。

   2、交流观察到的内容，用一两句话说说燕子。

   3、交流收集到的有关燕子的资料。

（设计意图：调动学生已有的生活经验说燕子，交流收集的资料进一步了解燕子，激发对燕子的喜爱之情，为学文做了铺垫。）

   二、初读感知，检查预习

1、导：让我们一起走进课文，感受郑振铎先生笔下的燕子。教师范读。

2、生交流文中燕子留给你的印象。

3、检查预习。

  a、读本课生字并组词。

  b、开火车读文，师生相机正音

  c、再读全文，提出不理解的地方，师生讨论解决梳理所提问题。 

    三、再读课文，理清文脉

     1、指生分自然段朗读课文。生交流：每个自然段分别都写了什么？

师相机板书： 外形   赶来   飞行   休息

 2、用自己喜欢的方式练习朗读课文，边读边思考提出的问题。

交流自己的收获。（可以读一段课文，可以说说自己读懂的地方。）

（设计意图：切实过好“认读关”，对课文中的燕子形成整体印象。学文从疑问开始，培养学生的问题意识及学习的主动性。）

  四、课堂小结

同学们很会读书，一节课我们了解了课文的主要内容，解决了一些疑问，还把课文读熟练了，下节课我们再细细品味文章的美。

    五、作业设计

   1、抄写生字新词。

   2、练习背诵课文。

 

                          

                                               第二课时

一、复习导入

 1、上节课我们已经初步学习了燕子，本课的生字词你都会读会认了吗？

       出示生字新词，指生认读：

            俊俏   活泼  机灵  荡漾   灿烂

            掠过   偶尔  圆晕  映衬   鲜艳

 2、这篇文章主要从哪几方面写了燕子？

师相机板：外形→赶来→飞行→休息

二、品味文章

   （一）第一自然段

     1、指生读此段。交流：作者从哪几方面描写了燕子的？（师相机板：羽毛 翅膀  尾巴）

     2、问：你最喜欢作者用得哪个词？为什么？你能读出作者的心声吗？（生自由练读）

     3、指生有感情地读。你觉得这是一只怎样的小燕子？（师相机板书）

     4、完成填空：

        一身（   ）的羽毛，一对（   ）的翅膀，加上（   ）的尾巴，这就是（   )的小燕子。

     5、再默读此段想想作者运用了怎样的写作顺序？师相机总结，指导学生写写自己喜欢的小动物。

     6、生练习写作，指两生读。师生共同评议。

（设计意图：读写结合，理解与运用的结合，人文性与工具性的结合。）

  （二）第二自然段

      1、导：活泼机灵的小燕子从南飞赶来了，那是一种怎样的情景呢？指生读此段。其他学生边听边想作者抓住了哪些景物描写春天的？动手划下来。

      2、生交流师相机板：雨、风、花、柳、草、芽。

      3、自己有感情地读，说说哪些词用得好，为什么。

      4、作者用了一个比喻句，你能找出来吗？（出示：……都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。）生自由朗读体会说说读懂了什么。师引导：赶集时你有什么感受？作者把春天的景物比作赶集，你读懂了什么？

（设计意图：“赶集”农村的学生并不陌生，让学生结合生活思考抽象，是建构主义教学理念的运用。）

      5、把体会读出来。

      6、师配乐范读。

      7、生自练。

      8、指生读。师生共同评价。

（设计意图：层层推进，步步深入，在读中体会，在读中发现，再由读表现出来。）

 （三）第三自然段

      1、生默读此段，用最简单的语言概括燕子的飞行特点。

      2、再读画出描写燕子飞行的动词。

      3、交流所画字词，并谈谈体会。

      4、练习有感情地读。

 （四）第四自然段

      1、出示挂图，生观察：电线上的燕子像什么？

      2、读文，回答问题。（书中是怎样说的？）

      3、体会“几痕细线”“春天的歌”

           说说这样写有什么好处？

      4、齐读此段。

三、回读全文，总结升华

1、生自由有感情地读文章，练习背诵。

2、交流读全文的感受。

3、师总结：

   课文从燕子的飞行到春景的描写，燕子的飞行再到休息。每一个画面都描写得那么生动，仿佛眼前便是生机勃勃的大自然美!

四、作业设计

  1、有感情地背诵全文。

  2、仿写一种小动物。

五、附板书设计：

          3 燕子

                 羽毛

       外形      翅膀     活泼机灵

                 尾巴

       赶来      增添生机  灿漫无比春天

燕子  

       飞行       轻快  灵活

       

       休息       像五线谱

 

（设计意图：语文即语言和文字，语言要说，文字要写。记得一位专家讲过：语文课就要上成语言文字训练课。本节课就在做这样的尝试，努力体现语文的人文性与工具性的统一，力求使课堂扎实高效。本节课重在读和练上下功夫，有层次、有针对性的对学生施行弹性教学，以发挥学生的潜能，生成创造，培养语文综合能力。

 

 

教学反思：