13 学 棋（第二课时） （苏教版小学语文二年级下册） 课前思考 这是一堂“语用学视野下小学语文深度学习的研究”课题研究课，研究的主题是“如何在问题解决中开展深度学习”。为了有效开展研究，我特意选择了苏教版小学语文第四册第六单元的《学棋》一课作为研究内容。 设计环节如下：本课时主要通过巩固复习；整体感知，理清层次；具体感悟，领会意图；文本巩固 迁移训练；学写生字等环节进行教学。 教材简析 《学棋》是苏教版第四册第单元的一篇课文，本单元属于“勤学篇”。意欲让学生通过学习知道只有通过勤奋学习才能取得成功。《学棋》这篇课文通过描述古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，以致所学结果截然不同的故事，告诉学生：名师出高徒并非是绝对的，关键在于学习者自身的学习态度，只有专心致志，才能学有所成。全文首尾简略，重点突出，对比鲜明，语言通俗易懂，文意浅显明了，学生不难体会课文所蕴含的道理。我选这篇课文一是插图就能诠释整个故事；二是作者在描写两个学生学棋时的表现时，用了详写与略写。那我就对这两点进行了深度教学，让学生在老师的引领之下，能进行深度学习。 教学目标 1、学会本课的生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、抓住重点词句反复朗读感悟，学会用“一边……一边……还……”说话，进行句式迁移训练。 4、理解课文内容，对学生进行正确的学习态度教育，使学生懂得读书、学习要专心致志。 教学重点 抓住重点词句反复朗读感悟，学会用“一边……一边……还……”说话，进行句式迁移训练。 教学难点 理解课文内容，对学生进行正确的学习态度教育，使学生懂得读书、学习要专心致志。 教学方法 抓住重点词语、句子，通过看图比较、想象说话、对比朗读等多种方法，理解课文内容。 教学过程 课前互动：学生背诵古诗文 一、复习导入： 1．上节课，我们学习了《学棋》。（读题）文章就是写了这样一件事。（再读题） 2. 现在课文里的生字宝宝正等着和你们打招呼呢。请你喊出生字宝宝的名字，并说说你有什么发现?（出示：围棋 能手 远近闻名 棋艺 出色 专心致志 走了神儿 拉弓射箭 美丽的天鹅） 3. 引读第一自然段。 （学生看见这些生字宝宝，在朗读这些生字时，马上能把这些词语连起来。既锻炼了学生的口头表达能力，又能回顾课文的主要内容。） 二、学习第二自然段 （一）整体感知，理清层次 1.（出示图）这两个学生是怎样学棋的呢? 2.（出示第二自然段）书上又是怎样写的呢?请你认真读一读，想一想这一自然段共有几句话?是围绕哪句话来写的? a因为秋远近闻名，有很多人来拜他为师。（出示第一句） b他的两个学生是怎样学棋的呢?瞧，（出示第二句） c另一个学生呢?（出示第三句） （学生能认真观察书中的插图，从衣着、神态、外貌等来认清图中人物的特点，特别有学生能根据自己课外看到的漫画，说出人物头顶上的一个个圈圈，就是人物内心的想法。学生对图进行了细致而又认真地解读，对人物的个性有自己独特的理解。学生在朗读课文的第二自然段时，把图文进行紧密结合，加深了对图中人物的理解。让学生认真朗读描写三个人物的句子，构建层的概念，为以后的分层打下基础。） （二）具体感悟，领会意图 过渡：是呀，这一小节主要讲两个学生学棋的情景。我们先来看一个学生是怎样学棋的?（出示第二句） 1、请你认真读读，说说这个学生的表现，可以把你认为重要的词圈出来。 a 如果让你用一个词来形容这个学生，你会用哪个词?（专心致志）相机引导：什么叫“专心致志”?是的，正如他所说的，专心致志就是非常认真，非常专心。（学习生字：专 致）你还学过哪些词也表示非常认真，非常专心? b 现在，同学们小腰板坐端正，大眼睛看黑板，齐声读第二句。你们就是在专心致志地读书。你还专心致志地做过哪些事? c这个学生专心致志的表现，你还在哪里读出来了?这可是有三处表现哦，我来看看谁先找到了?（听 看 问）作为一个学习认真的学生，我们上课要专心听，认真看，大胆问。 d让我们一起再一次来学一学这个学生专心致志的样子，齐读第二句。 2．看一看，这三个良好的表现是如何连结起来的?（一边……一边……还……） 我们以前就知道“一边……一边…… ”能把两件同时进行的事连结起来。今天，我们再加上一个“还”，就能把三个表现连结在一起了。 3.这个学生学习起来专心致志，是我们的榜样。那另一个学生呢? 请你认真读读，说说另一个学生的表现，可以把你认为重要的词圈出来。（走了神儿 听 想 做）相机引导：什么叫“走了神儿”?在你印象中，走了神儿在课堂上的表现是怎样的?你也可以用哪些词语来替换? a 这个学生听课时，走了神儿的表现是怎样的?显然他没有被棋子吸引，反而被天鹅吸引了。他幻想着美丽的天鹅也就算了，他还想把天鹅射下来，这是他想到的。他想想就算了，他还拉弓射箭。这是他的动作。 b 这个学生，你喜欢吗?老师又是怎么做的?他听劝了吗?从哪知道的?从“又”字读到了什么? c 这是另一个学生学棋不认真，走神的表现。让我们一起读一读，吸取他的教训。 （学生先默读课文，从文中找到相应的语句，读一读，对比两个学生不同的学习态度。学习“第一个学生”抓住“专心致志”，学生能从文中找出“从哪里可以看出他专心致志”，通过重点词语“听、看、问”来体会他学习时专心致志，然后学生腰板坐直，眼睛睁大，专心致志地进行朗读练习，在读出他“专心致志”的样子的同时，落实到行动上；学习“另一个学生”的表现时，让学生看看他在做什么？引导学生归纳出“心不在焉、三心二意”等词语。学生也会联系自身实际，谈谈平时课堂上走了神儿有哪些具体体现。在两种学习态度的对比之下，学生认识到今后该持有的学习态度。） （三）文本巩固 迁移训练 1.瞧，（指板书）一个学生专心致志，一边……一边……还……；另一个学生听着听着，就胡思乱想，做小动作。（出示另一个学生的表现） 2.同学们，你们喜欢哪一个学生呢?可是讲故事的人却把另一个学生的表现写得那么长，那么细，你知道为什么吗?那你能用“一边……一边……还……”来说说另一个学生的表现吗?你能把三句话用一句话来概括，真了不起。 3.现在你们已学会把具体的一段话用一句话来概括，那能不能把一句话来说具体呢? （语用学就是要会运用学到的知识。出示两段描写这两个学生的不同表现，用上句式：一边……一边……还……来进行概括训练；用上填空式语段：一个学生专心致志， 地听， 地看，只见他 ，遇到不明白的地方还要问上几句：“先生， ?”“先生， ?” “先生， ?”来进行详写训练。这种不同的训练方式，能让学生体会到详略的写法，突出人物的特点。） 三、学习第三自然段 1.一次听课是这样，两次听课也是这样，三次听课还是这样。后来呀，（出示：后来）不同的学习表现带来了不同的结果。请你认真读一读这两个学生学棋不同的结果。 2.尤其是另一个学生，他的棋艺一直没有多大长进。（出示：另一个学生棋艺一直没有多大长进。）可一位小朋友在讲这个故事时，他说成这样。（出示：另一个学生棋艺一直没有长进。）可不可以这样说呢?看来，我们不能忽略任何一个词语的作用。 3.让我们记住这两个学生学棋不同的学习结果。齐读第三自然段。 （学生通过朗读、比较，能体会到两句话不同的意思。学生通过朗读体会出“没有长进”是说一点儿进步都没有，“没有多大长进”是说有点儿进步，但进步很小。从中体会出用词的准确。） 四、总结 1.读了这个故事，你想对自己说些什么? 2．我国古代战国时期的思想家、政治家、教育家孟子。他看到了这两个学生学棋的经过，就写了一篇叫《学弈》的文章。而我们今天学的《学棋》就是由《学弈》改编而来。 3．成语专心致志也是从《学弈》这个故事中来的，让我们回到文中再去细细地体会一下，好吗？（朗读全文） 五、学习生字： 刚才，我们学习了生字“专、致”，再来学一学，写一写“鹅”、“作”和“能”。 1.读帖 2.老师范写 3.描红 4.临帖 板书 专心致志 （听、看、问） 13、学棋 走了神儿 （听、想、做）