“深度学习，是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与，体验成功、获得发展的有意义的学习过程，在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机，形成积极的情感、态度、正确的价值观，成为具独立性、批判性、创造性又具有合作精
神、基础扎实的优秀的学习者”。
综合学生和老师的疑问，基本涵盖了一节课学习的知识目标。所以，在老师的激励与组织下，还课堂给学生，让学生真正在自主、合作下进行探究性地学习，则可让学生在尽可能短的时间内，学到尽量多的知识，并有一定的广度和深度，最终实现高效率的学习目的。在学习过程中，掌握知识，提升能力，体验过程，感悟方法。在感受文章所蕴含的人文内涵时，学生的情感、对人与事物的态度、以及价值观都或多或少地受到一定的影响。如我在教《黑板跑了》一课时，学生针对课题提了一系列的问题，我梳理学生的疑问，结合自己拟定的思考题，整体呈现，让学生明白本节课要思考解决的问题，做到有针对性的学习与探究，保证学生学习的高效率。提炼的问题要具备开放性、典型性和探究性的特点。
组织学生自主学习是一堂课的主要部分，也是最重要的，组织得好与否直接关系到课堂学习是否具有高效性。我在教《黑板跑了》第二课时时，先出示学习目标：这节课我们就来学习安培是怎样专心搞科学研究的。接着引导学生学习了第二小节，总结了学习方法之后，学生按方法小组合作学习下面额内容。我充分相信学生，以开放性的问题引领，给学生以充分的时空，让学生自主、合作式地朗读、思考、讨论、汇报等。
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