《小松鼠找花生果》教学案例
教学背景：
本案例选自苏教版一年级下册第21课《小松鼠找花生果》。阅读教学的重点是培养学生对文章的感受、理解、欣赏和评价的能力，因此，在面对低年级学生缺乏注意力、理解能力不强的特点时，要敢于放手，让学生有充分的时间去读书，在读得连贯、顺畅的基础上下功夫；让学生在诵读实践中增强积累，发展语感，加强体验与领悟。我设计的教学目标：1、抓住关键词句，指导学生读好，理解课文内容，了解花生果是长在地下的。2、指导学生采用指名读、齐读、男女生分角色读、分组读等方法有感情地朗读课文。3、指导学生观察生字在田字格中的位置，能正确、美观地书写生字“直、言”，掌握横画在具体生字中的位置不同。教学重点：1、教给学生多样的读书方法，指导学生读好句子的停顿、明白词语的意思。2、看图说话、抓住句子的补白进行说话训练，训练学生的理解能力。
教学过程：
一、看图说话，聚焦重点
师：我们班小朋友养成了“乐于倾听、用于发言、认真写铅笔字”的良好学习习惯，所以老师奖励大家一个礼物。
（播放ppt）出示水果“枝头上的樱桃”“树上的梨”，接着是一幅水果图上面有“苹果、葡萄、梨、樱桃”。
师：找出你所熟悉的东西，说说这些水果长在哪里？
生：樱桃长在树上，梨子长在树上。
生：苹果和葡萄都是长在树上。
师：你真是一个有心的孩子，生活中的许多东西都要用心观察。
老师奖给大家第二个礼物，出示一瓶子“花生”，问：这是什么？花生果！你知道花生果长在哪里？
生：我知道花生果长在地里。
生：我知道花生果长在泥土里！
师：是的， “花生果全在泥土里呢！”伸出你们的小手，跟老师板书句子。
师：谁来读一读？
生读。
师：小朋友们读得很棒，可是有一个小动物不知道，（出示小松鼠图片），谁来喊喊它。
生：读“小松鼠”。
师：今天这节课我们跟着小松鼠一起去找花生果，齐读课题《小松鼠找花生果》。
二、引导探究，欣赏美丽的花生
1、创设情境出示：树林画面，轻音乐响起。
师：瞧，我们跟着小松鼠来到树林旁边，小朋友们看到了什么？生：我看到了花生地。
师：你觉得这片花生地给你的感觉怎么样啊?
生：这片花生地真美。
生：这片花生地多美啊！
2、出示词组“绿油油的叶子”、“黄灿灿的小花”、“真好看”，品读。
师：你能读一读这些词组？
生：“绿油油的叶子”、“黄灿灿的小花”、“真好看”。
师：谁来说说什么是绿油油、黄灿灿？
生：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。
师：那谁来说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。
出示：绿油油的（ ） 黄灿灿的（ ）
生：绿油油的麦苗，黄灿灿的迎春花。
生：绿油油的草地，黄灿灿的油菜花。
……
师：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，那你能用这样的形式再说几个关于颜色的词吗？
生：蓝湛湛、绿茵茵、黄澄澄、碧澄澄……
3、品读第一自然段。
师：颜色这么美， 这么好看的花生！那你能通过朗读读出花生的美吗？（学生自由读）
生：读 。
师：谁来评价读的怎样？老师给你标准：一字音正确，不漏字添字，二声音响亮，读出喜爱的感觉。
生：我感觉他把“绿油油”“黄灿灿”“真好看”读出来了，可是声音小了点。
师：你能读的更棒吗？你来读。
生：读。
师：齐读(相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！)
三、角色朗读，感悟美好的心愿
1、分角色演读小松鼠和蚯蚓的对话。
师：树林旁边长花生的小花，真好看。难怪小松鼠忍不住地问蚯蚓——
生：“这是什么呀？”
师：我听出了小松鼠的疑问，谁再来试试？
生：“这是什么呀？”
师：蚯蚓肯定地回答，（课件出示：蚯蚓说：“这是花生。”）一起读。
师：请小朋友们同桌间学着小松鼠与蚯蚓的样子来互相说一说。
师：指名男女生分角色读。
2、品读句子，体会小松鼠高兴的心理和美好的心愿。
师：听了蚯蚓的话，小松鼠会想些什么呀？(板书:想)（课件出示：冬天小松鼠在火炉旁边吃着花生幸福的样子）仔细看看图，说一说。
生：小松鼠想：这些花生结了果会更好看的。
生：小松鼠会想：这些花生结了果，我一定要第一个把它们摘下来，想着就咂巴着嘴。
生：小松鼠会想的直流口水。
生：小松鼠会想等花生结了果，冬天就吃花生。
师：小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）
师：那你觉得这时候的小松鼠心情是怎样的啊？(板书:笑脸图案)
师：是呀，它可高兴了，谁能把它的高兴劲儿给读出来。（生读）
师：让我们一起来高兴地读一读第二自然段。
四、扣题“找”花生，感受小松鼠的心理变化
过渡：小松鼠多么想吃到好吃的花生啊!那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？自由读课文3、4、5自然段。
1、品读第三自然段找花生，感受“疑惑”。
师：小松鼠为了能吃到花生果你觉得他的心情是怎样的呢？（很着急）你从哪个词语中最能看出他很心急呢？（板书：每天看）（相机红字出示“从那以后”“每天都……可是，直到……也没看见……”）
师：我们一起来回放一些小松鼠找花生果的镜头。
师:小松鼠第一天到花生地里去，没看见花生果，引读课文句子——他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。
师：第二天他又去了，还是没有看见花生果，引读课文句子——他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。
师：第三天，小松鼠不灰心，继续到花生地里去，一直去了好多天, 引读课文句子——他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。
师：小松鼠多么想得到花生果呀！可是——师引读，
生： “可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”
师：大家知道吗？花生果从开花到落花要经历90——120天，小松鼠就这样天天去找，可是直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。小朋友想想此时它心里会感到怎么样？
生：感觉不舒服，有点难过。
生：感觉要哭了，很失望。
生：感觉自己太倒霉了！
生：它会奇怪，花生果是不是被偷了，怎么连一个影子也没有。师：你能读出小松鼠就这样急切盼望花生早点结果的心情吗？
师：（出示填空：从那以后，小松鼠________________ ，看__________。可是，_______________ ，也 _____________________ 。）相信自己能背出这一段的小朋友站起来背诵第3自然段。要注意表现出你失望、难过的心情。
2、品读第四自然段没找到花生，感受失望的心理。
师：小松鼠就这样每天等啊等，小松鼠等到什么时候了？（出示课文第二幅图）
生：秋天。
师：等了这么久，都没看见一颗花生，这时候的小松鼠会怎么样呢？让我们一起来读读课文第4自然段。
师：请同学们仔细观察第二幅图，说说小松鼠的表情是怎样的，你能读好这些词语吗？
生：读
师：图中的小松鼠在和谁说话？自己跟自己说话叫什么？提示：自言自语。
师：小松鼠在自言自语些什么呢？
生读句子。
师：（出示句子“奇怪，花生果被谁摘走啦？”）小组讨论，解决疑问。
师：请大家帮小松鼠想一想，并说出你的理由。
生回答。
师：分组读小松鼠的话。
3、品读第五自然段找到花生，感受惊喜的心理。
师：好朋友就是在你有困难时时刻帮助你的那个人，引读课文第五自然段：蚯蚓从泥土里钻出来……
师：看蚯蚓是怎么样对小松鼠说的？（红字出示：钻出来 笑着）你在读的时候也要笑着读（板书：笑脸图案）指名读
师：让我们一起来告诉小松鼠花生在哪里
师：请小朋友同桌间演一演蚯蚓和小松鼠，注意表情动作。
指名上台表演，评价。
五、总结课文，延伸拓展
师：小松鼠这时候拔了一棵花生跑回家去告诉妈妈，你猜他会跟妈妈说什么？
师：老师做妈妈，你们是小松鼠，我们来表演。
生：妈妈，你知道花生果张在哪里吗？经过我的一个月的观察所得花生果长在泥土里呢！
生：妈妈，我终于找到了花生果全在泥土里呢。
师：好孩子！
师：我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。你能说出几个吗？
生：土豆，芋头，红薯，藕……
师：（出示媒体资源中的图片：长在地下的果实）
六、书写指导，掌握横的不同写法
师：最后我们还要学两个新的生字“直”“言”，请你们先自己观察，想想有什么好办法记住它。
生：我用“真”去掉八字底记忆，我用书空笔顺记忆“言”。
师：你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等）
师：这两个字有相同的点是什么？
生：这两字中都有横画。
师：同一笔画横的长短在同一个字中是有变化的。师板书“直”学生书空。
生：在《硬笔习字册》中描红、临写1个。
师：我们来看谁写的正确、美观，指名2——3人到实物投影前展示作业，指名评价。
七、布置作业
师：花生果长在泥土里，还有什么也长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去解开吗？
教学反思：
本节课我注重语文文本与学生口头表达训练的结合，抓住文本空白的训练，多方面指导学生有意识地引导拓展言意共生的渠道。
第一、抓住文本补白，让学生有话可说。
语文能力的培养尤其强调实践性，抓住机会见缝插针地进行表达训练，是强化言语表达能力的有效途径。课文《小松鼠找花生果》以生动形象、充满情趣的语言连接了学生的想象空间。第二自然段我让学生想象小松鼠听了蚯蚓的话后会想些什么呢？学生们通过观察图片展开想象，用语言表达感受，从图中小松鼠的表情学生想到了“馋的流口水”、“直舔嘴巴”“咂巴着嘴”等词语，回想到了19课《蚂蚁和蝈蝈》的教学画面，温故知新，训练了学生的语言表达能力。
第二、挖掘文本补白，让学生读中感悟。
教师的课堂提问需要有层次性，引导学生自信勇敢、有顺序地表达感受。我先抛出问题“小松鼠为了能吃到花生果你觉得他的心情是怎样的呢？你从哪个词语中最能看出他很心急呢？”学生把自己当做小松鼠读好句子中的词语，想象“每天”的情境，小松鼠第一天到花生地里去，没看见花生果，引读课文句子——他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃；一个星期过去了他又去了，还是没有看见花生果，引读课文句子——他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃；一个月过去了，小松鼠不灰心，继续到花生地里去，引读课文句子——他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。小松鼠多么想得到花生果呀！可是——师引读，出示句子： “可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”在一次次的没有见到花生果的情感积累下，学生们也真实地感受到了小松鼠的一份坚持与执着。最后，让学生看图表演小松鼠自言自语、角色表演蚯蚓的回答感受小松鼠日夜等待花生结果的焦急、失望、奇怪以及找到花生果后的高兴之情。在师生、生生的交流中，学生的语言情感被激发，迸发出智慧的火花。
关闭窗口
打印文档
