本课是一则寓言故事，全文一共四个自然段，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。在风伯伯语重心长的劝说下，终于认识到自己的错误。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。课文采用拟人的手法，让树、风如人一样能思会讲，富有儿童情趣。故事用对话形式，把一个深刻的道理蕴涵在故事之中，能启发孩子的感悟。教师要通过创设情景让学生朗读，从自己的角度来体会小松树开始时的自满，后来受到的教育，最后感到惭愧的转化过程。
第二课时教学目标：
１、能分角色朗读课文，并能以不同语气、神态，表演对话。
２、理解课文内容，懂得做人要谦虚，不要盲目自大的道理。
３、发挥想象，续编故事的结尾。
第一环节：复习导入
1、 开火车认读生字卡片。
2、指名分段朗读课文。（评议：是否正确、流利）
3、 提问：课文讲了一件什么事？【以引导学生概括介绍课文大意】
过渡语：这一大一小的松树长在哪里呢？请自由读第一自然段，读后告诉老师和同学们。
第二环节：多样化学生学习行为：（精读理解课文内容）、
1、读第一自然段，
读后讨论。
① 学生自由读第一自然段。
② 讨论得出：小松树在高山上，大松树在平地上。（课件演示两棵松树）过渡语：小松树觉得自己比大松树高，就得意地炫耀起自己来，它对大松树说了些什么？谁来读读小松树的话？【体会小松树不了解自己，自以为比别人高的那种洋洋得意的感觉。】
2、指名读小松树的话，读后讨论。
① 指名读小松树的话。（读后评议）
② 赛读小松树的话。
要求：读出小松树骄傲自大，看不起别人，得意神气的语气来。（板书：看得很远比你高）
④讨论：如果你是大松树当时会怎么想呢？（板书：没有回答、）
【让孩子们自己置身于故事中，联系自己的思想实际，展开想象，不但有益于他们想象能力、语言表达能的培养，更重要的是对他们人生处事的指点。】
过渡语：小松树骄傲自大的话，被风伯伯听见了，风伯伯怎么说？
请轻声自读第三自然段。边读边体会风伯伯说的话的意思？
３、自由轻声读第三自然段。
① 自由轻声读第三自然段。边读边体会风伯伯的话的意思？
② 师范读风伯伯的话。（重读“摸”“高多了”“托起来”三个关键词，感受风伯伯的宽厚慈爱，和蔼可亲，语重心长。）
③ 讨论：风伯伯的话是什么意思？你能做一个“托”的姿势吗？风伯伯怎么“摸”小松树的头的？（相机板书：高、远、 不了解自己、摸着、关心教育）
过渡语：风伯伯说得对吗？大松树真的比小松树高吗？给它们比一比，请看屏幕。
④ 课件演示：把小松树从山上移下来，与大松树比高低。
小结：风伯伯说得对，小松树所以长得高，看得远，是因为大山爷爷把它托起来的。把这一段咱们再读两遍，先同桌互听、互帮，最后大家比赛。
⑤同桌互听、互帮练读，然后师生赛读课文第三段。 【这是文章的重点段，反复指导朗读，使学生在读中感悟风伯伯对小松树的关心和爱护。】
⑥ 四人组讨论：读了风伯伯的话，你知道了什么？
【使学生懂得：风伯伯的话是关心教育小松树不要盲目地骄傲，即使自己有优点，也不能骄傲自满，不能目空一切。】
板书：大山托
⑥再一次感情朗读读风伯伯的话。【读出风伯伯对小松树的关心和爱护】
４、师引读：小松树听了风伯伯的话-——
生读：惭愧地低下了头。
① 导言：你能学学小松树的样子吗？学生作动作
【激发学生想象出小松树后悔，不好意思的神态。】
② 如果你是小松树，这时你会想些什么呢？（学生设想）
③ 请你代表小松树再向大松树说几句话好吗？
【让学生以小松树的口吻对大松树说话，可以进一步加深对课文的理解，同时让学生在潜移默化中接受了品德教育。】
小结：小松树不再看不起别人了，变成了一个知错就改，又谦虚又懂礼貌的好孩子了。请三个同学分角色来朗读课文。
第三环节：分角色朗读、表演。
1、 指名三人分角色朗读课文。
2、指名三人一组，戴上头饰上台表演课文内容。 【两至三组依次表演，加深对课文内容的理解】
3、 选出最佳演员，发奖。【评价激励】
第四环节：总结全文,启发延伸。
从这一课中，你学到了什么？懂得了一个什么道理？
第五环节：作业：【如果课堂时间充足，便当堂完成】
小松树现在是一个知错就改，又谦虚又懂礼貌的好孩子。它长大后会是什么样子呢？请充分发挥想象，续编一段小松树长大后的故事。
板书设计： 8、小松树和大松树
小松 树 （得意） 大 山 托 惭 愧
大松 树（风伯伯）看到很远
设计说明：
新课程标准强调以人为本，关注人的发展，包括情感的发展。为了能使我们的课堂教学富有趣味性，教学设计建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，通过一系列情境，让学生在愉快的活动中，掌握知识，形成技能。让孩子们的学习以“乐”为舟。
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