《三袋麦子》

                                                       第二课时

一、复习导入

1．师：同学们，还记得我们上节课一起学习的童话故事吗？它叫——《三袋麦子》。

2．这三袋麦子是哪来的？课件出示填空：

三袋麦子是土地爷爷给小猪、小牛和小猴的一份节日礼物。

答后齐读，再板贴：“土地爷爷”和“小猪”“小牛”“小猴”。

3．我们一起跟他们打个招呼吧！

4．通过上节课的学习，我们知道：这三袋同样的麦子在三只小动物眼里却是不同的。

5．还记得它是怎样的麦子，怎样的麦粒，怎样的麦种吗？出示：

(　　)的麦子　(　　)的麦粒　(　　)的麦种

6．因为眼里的麦子不同，所以他们处理麦子的方式也不同。还记得他们分别是怎么处理的吗？

7．出示填空：

收到麦子后，小猪把麦子__________________，小牛把麦子__________________，小猴把麦子____________________。

8．分角色演读第1～4自然段。

9．导入：一年以后，当土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴时，三袋麦子的命运如何呢？二、精读第5～9自然段，收获不同的麦子

1听课文朗读，找一找：这三袋麦子的命运如何？想一想，从中你看到了怎样的小猪、小牛和小猴？

2．交流：三袋麦子在小猪、小牛和小猴的手下的命运如何？

过渡：小猪最性急，看，他已经不请自来(出示插图)。

3．品读小猪，收获“憨厚可爱”的麦子。

(1)看图猜一猜：瞧，他见到土地爷爷就忍不住流口水，你猜他在想什么？

(2)指名读第6自然段前两句。

(3)听了小猪的话，你知道他为什么流口水，为什么舔嘴唇吗？

出示句式：他舔了舔嘴唇，心想______________________________……

(4)导读小猪的话。

①如果你是小猪，你会怎么说这句话？自由练读。

②指名读，师生点评。

(5)小结：想起美食，他丝毫也不掩饰自己的馋嘴和贪吃，真是——憨厚可爱。怪不得土地爷爷也忍不住——哈哈大笑。

(6)引读最后一句。

(7)读完第6自然段，你觉得这是一只怎样的小猪？为什么？

 (8)你喜欢小猪吗？如果你是土地爷爷，你会对他说什么？

(9)小结：从这袋麦子中，土地爷爷看到了一只怎样的小猪？所以，我们也可以给这袋麦子冠以小猪的特点，取名为：……

那小牛和小猴又是什么表现？他们又会带给我们怎样的思考呢？下面就请同学们自由选择描写小牛或小猴的句段，用刚才的方法读一读，想一想，甚至可以加上动作读一读。思考：你觉得这是一只怎样的小牛或小猴？你从哪些语句感受到的？

4．自学第7～9自然段，想想看到了一只怎样的小牛，怎样的小猴？小组内交流。

5．全班汇报交流。

6．品读小牛，收获“勤劳节俭”的麦子。

(1)出示插图和文字，问：你读到了怎样的小牛？从哪些地方感受到的？

(2)导读：看图想象，如果你是小牛，会怎么对土地爷爷说，谁愿意学着小牛读一读？(指名读，读出开心、自得等)

(3)老人看到这一切，又有什么表现？引读：老人——点点头。

(4)如果你是土地爷爷，你想告诉小牛什么？

(5)小牛让土地爷爷看到了一袋怎样的麦子？试着给这袋麦子取个好听的名字。

7．品读小猴，收获“聪明能干”的麦子。

(1)指名分角色朗读，师生抓住重点词句点评导读，促进理解感悟。

①抓住“拉着、神秘”体会小猴当时的自豪、开心。

②“啊，麦囤里堆得满满的。”这一句要读出土地爷爷看到后的惊奇神情和激动心情，随机认识“麦囤”。

③抓住“抚摸、兴奋”以及土地爷爷的话，读出老人对小猴的夸奖以及他自己的开心、激动。

④小猴的话要读出自豪之感。

(2)男女生分角色朗读。

(3)交流：你读到了一只怎样的小猴？(聪明能干、懂得感恩、有礼)小猴让土地爷爷看到了一袋怎样的麦子？

 (4)怪不得“土地爷爷抚摸着小猴的头——”(引读)

8．分角色演读第5～9自然段。

师：读到这里，三个小动物的形象已经活灵活现地展现在我们眼前，我们看到了——(结合板书说)

三、演读故事，积累深化

1．集体合作演读故事。

2．总结过渡：

故事学完了，相信小猪、小牛、小猴的形象也一定深深地印在你的脑海中了，这三袋麦子一定带给你很多启示。你的心目中，究竟拥有了一袋什么样的麦子呢？我们先来讨论一个问题。

四、拓展延伸，给孩子一袋“永远的麦子”

1．出示问题，组织讨论：读了这个故事，小猪、小牛、小猴的做法，你最赞成谁？为什么？有没有更好的做法？如果有，你准备怎么做？

2．总结

3．迁移运用：生活中，我们也会常常碰到类似的情况，比如说，如何利用过年时收到的压岁钱就是一个值得探究的问题。学了这一课，你有什么好办法也让这些钱使用得更有价值，请与你的同桌讨论一下，再把想法写下来。

“压岁钱的使用”把课堂引向生活，“学以致用”是学习的最终目的。同时，说写思辨的语文实践，让学生学会思考，并巧妙地运用语言，从读到写，从说到写，逐步培养学生的语文能力。

板书设计

9、三袋麦子

                         小猪     吃光            憨厚可爱

土地爷爷         小牛     保存            勤劳节俭

                     小猴     全种下地        聪明能干