《狼和小羊》这篇课文是一则寓言故事，选自《伊索寓言》。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理力争，驳倒了狼，但狼还是凶狠地扑向小羊。

教学重点：1、重点读准字音，区别字形。2、词句的训练，指导朗读和背诵。3、让学生在朗读中感悟课文内容，丰富对课文主旨的理解。难点：1、 理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。2、 学生正确分辨是非真假，提高自己的鉴别能力。

 

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课“狼、弄、脏、惊、温、倒、经、争、扑”等9个生字，理解由生字组成的词语。

3、初步认识反问句。

4、培养学生的想象能力，续写课文结尾。

5、通过狼为吃小羊三次找碴儿的经过，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

6、阅读拓展阅读。

教学过程：

第一课时

一 学习生字、设疑导入：

1、读一读下面的词语：
　 喝水    温和   争辩   反正     可怜

 找碴儿  气冲冲 弄脏   背地里   扑去

2．过渡：一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一起会发生怎样的事情呢？再读词语，说说自己的发现。）

3.板题读题。

二 初读课文，整体感知。（完成学习目标5）

1、过渡：今天我们要学的这篇课文就向我们讲述了一个狼和小羊的 

故事。那就让我们好好读读这个故事吧。

2、出示自读要求：还记得我们初读课文的要求吗？出示：读、圈、划、标；打问号

3、学生自读，教师巡视。

4、生字词的检查。

故意 找碴儿 亲爱的 温和 可怜 争辩 坏蛋 骂 吃 弄脏 吃了一惊 倒流 坏家伙

5、理解课文内容，指导朗读

（1）、自由读课文，找出狼和小羊的三次对话，分别用“—”和“﹏﹏”画出来。

（2）练习读对话部分，要读出他们的不同态度和语气。

（3）分角色朗读第2－6自然段，先小组，再全班，读后评议。

（4）讨论：为什么说狼是故意找碴儿？

朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句，让学生体会狼和小羊的不同态度。

第一次对话，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。

第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。

第三次，课文只写了狼的话和动作，要读出狼穷凶极恶的语气。

三、创设情景，分角色细读课文。（完成学习目标1、5）

1、这个故事很生动，想不想演一演这个故事？课文中有两个角色是—— 你想演哪一个呀？一个优秀的演员什么角色都能演好哦！不管演哪一个，首先得读熟剧本吧，不然怎么能演好呢？

2、学生反复读课文。

（1）快把课文读读熟，读读好！思考：应该怎样演好自己想扮演的角色。

（2）这么多遍读下来，你觉得课文中的狼怎么样？小羊呢？

3、分角色练读。过渡：知道吗？一个好演员应该能读好背好自己的台词。

（1）划出你想扮演的狼或小羊的话

（2）自由组合：小组内读相同话的坐一起，讨论交流该怎样读？

 

（3）集体交流与指导指名两学生对话，及时评价与指导：（你是怎么想的，为什么这样读？从你的朗读中，我感到了……）（可根据课文中的提示及标点符号来读好对话）大面积分角色练读。

4 理解“找碴儿”的意思。

（1）你现在知道“找碴儿”是什么意思了吗？

（2）指名学生说。（联系狼与小羊的对话理解）

五 、学习生字 ，正确书写（完成学习目标2）

1、教学字形。

1、“背、啊、倒、温”按笔顺描红。

2、指导写字。

“狼、温”这两个字都是左中右结构的字，并且都左窄右宽；

“倒、啊”是左中右结构的字，写时要把握好各部分的位置；

“弄、亲”都是上下结构的字，“弄”字下面一横最长，“亲”字中间一横最长。

3、怜：与“冷”的字形相近，可把它们进行比较。

重点指导以下字的写法：

脏：左窄右宽，左右两部分要写紧凑。

4、按笔顺描红。

第二课时

一、揭题，复习导入：（完成学习目标5）

1、今天我们继续学习（齐读：狼和小羊）

2、说到狼，你会想到哪些词？羊呢？在你的印象中，那是——？

3、现在我们再把课题读一读，读出狼的凶恶小羊的善良。（再读课题）

4、通过上堂课的学习，我们已经知道这个故事发生在——（相应出示小溪边的图，）

出示：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。齐读

二、精读感悟、理解内容（完成学习目标1、3、5）

过渡：一只凶恶的狼遇见了一只善良的小羊后会发生什么事呢？

1、请小朋友轻声读课文第2自然段，边读边想狼想干什么？ 根据生答，师板书：“很想吃”，我们可以把“很”换成哪些词？（十分，非常，特别）

2、谁来读好这句话？（出示：狼很想吃小羊）指读，齐读。 狼多么 

想吃小羊啊，它心里会怎么想呢？

3、心里是这样得想，他是怎么说的呢？

相应出示“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”

指导朗读：

我们注意一下标点符号，第一句用的是——（！）第2句是一个问号（？），那应该怎么读出很凶恶的语气？自己想想练练，自由试读，指读，老师可以用体态语暗示学生。

4、啊，好一只凶恶的狼啊，我们一起把第二小节连起来读一读。生齐读。

5、真的是被小羊弄脏了么？我们来读读小羊是怎么说的——（引读并出示小羊说的话：）

A、大家看看，小羊说了几句话？（2句）

第一句话的后面用了个？我们知道一般只有疑问时才用？，小羊是不是要问狼？（读小羊说的第一句）那么小羊的意思是——（我不会把您喝的水弄脏的。）出示并比较两句话

B、对，“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。再读一遍，（齐读）

C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话？（指读）

D、小羊说的话是什么意思，你懂吗？（狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。）

E、谁到上面来指给大家看？通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。

6、面对狼的胡搅蛮缠，小羊有没有生气？哪个词看出来的（温和），

我请女小朋友温和地读一读（引读小羊的话——）从小羊的话中你感觉他怎么样？（很有礼貌）我们再来有礼貌地读一读

7、分角色朗读

小结：狼没事找事故意找碴儿，小羊却温和地跟它（板书：讲道理）

过渡：狼一招不成又来一招，看看第二次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟它讲道理的？

1、学生自由读4、5自然段后指名回答

2、指导朗读：  

A、书上有一个写狼心情的词，是——（板书：气冲冲） 气冲冲，你们懂吗？（就是很生气，发火了）我们一起气冲冲地读——（齐读狼的第二次对话）

B、小羊的话该怎么来读好它呢？指导学生观察图上小羊的表情：我们来看图上的小羊，你觉得它怎么样？（述说小羊的样子，后得出：很可怜，很害怕，很惊慌），谁来读这个“啊”，让我们感觉小羊很害怕？ 第一次小羊是温和地跟狼讲道理，而现在书上说小羊是怎么说这句话的？（相应板书：喊）小羊为什么要喊起来？（很着急，）谁来喊一喊？指名读，体会。

C、此时的小羊又惊又急又害怕，他的处境多么令人同情啊！多么（板书：可怜）齐读该词，师再强调可怜就是让人同情，（引读可怜的小羊喊道——“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”）

3、小朋友，如果你在旁边看到这样的情景，你的心情怎么样？（很生气，气愤，恼火，……）为什么？（因为去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话）他这样没有道理地捏造瞎编，就叫——（找碴儿）

过渡：狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了，它再也没有耐心来跟小羊烦了，你们瞧：师引导他们观察图来帮助理解。

1、 让学生说说狼此时恼羞成怒的模样

2、书上是怎么写的呢？请小朋友自由大声地读读最后一个自然段

3、指名朗读，同时板书（喊）这儿也有一个“喊”，跟小羊的“喊”一样吗？为什么？

因为狼已经很不耐烦，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已经火冒三丈了，所以课文说狼不想再争辩了，大声喊到：“——”

1）学着狼的样做做动作，一起读。

2）狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸，反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的——（碴儿）但是他已经不想让小羊说话了，就露出原形，向小羊扑去。（多媒体画面定格在扑上的情景）

三、明理深化：（完成学习目标5）

1、总结并分角色朗读课文。

A、老师这儿有狼和小羊的头饰，你们想不想来演一演狼和小羊的故事？要演好这个故事关键是读好它们的对话，现在请同桌之间先认真练一练它们的对话，可以边读边加上动作。 

B、生戴上头饰上前分角色朗读，师读旁白，评议，在第一组的基础上进行改进，主要是狼和小羊的语气与表情，再推选一组，师生予以鼓励，掌声。（一边是蛮横无理凶恶的狼，一边是据理力争善良的小羊。）

2、（指板书）狼很想吃小羊，就故意找碴儿，第一次他说小羊把他喝的水（弄脏了），小羊是温和地跟他讲道理，第一招失败了，狼就气冲冲地又找了一个理由，（责怪小羊去年在背地里骂它），这个理由很荒唐，因为去年小羊（还没有出生呢），真是蛮不讲理，小羊又急又怕，不由得喊了起来，尽管小羊一次又一次地 跟狼讲道理，但狼还是往小羊身上扑去了！学了这个故事，你们懂了什么？（因为狼的本性是凶恶的，所以跟他讲道理是没有用的。） （跟像狼这样的坏蛋是没道理可讲的。我们不要上当，也要不怕，应该动脑筋灵活机智地去战胜他，保护自己。）

3、这个故事出自《伊索寓言》，在故事的结尾，伊索写了这样一句话（出示：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。）（齐读）

五、结尾补续，读写结合，发展思维，加深理解。（完成学习目标4）

1、导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了，结果到底怎样呢？谁能把故事再讲下去？（让学生自由发言）

2、补充角度，打开思路。老师很高兴，大家都有一颗善良的心，都不希望可怜的小羊受到伤害。可是小羊最终难逃恶狼的魔掌，因为对待像狼一样的恶人光讲道理是没用的。假如你就是课文中的小羊，你准备怎么办呢？

3、读写结合。（自选一个内容。）

（1）选一种故事的结尾写下来。

（2）对狼（或小羊）说几句话。