课堂应给予学生充分的读书时间，思考时间，让学生读中思，读中悟。《陶校长的演讲》第二段“四问”结构类似，都是以“问什么——为什么要问——希望怎么办”形式呈现的。不要作过多的内容分析，而应侧重词句训练和朗读训练。《古诗两首》在初步读懂诗意的基础上，反复朗读，边读边想象诗歌的意境。体会诗歌的情感。《师恩难忘》要在学生理清文章思路，初步认识人物形象的基础上，凭借具体的语言材料，读书体会作者的情感，抓关键词，品读文字，与文字对话。

（二）倡导自主  引导探究

自主合作探究是新课程倡导的理念。它应该体现在语文课堂的教学过程中。《师恩难忘》在学生初读感知课文的基础上，引导学生探究：田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？为什么说，田老师在“我”幼小的心田里“播下了文学的种子”呢？教师要当好组织者、引导者、促进者的角色，促使学生围绕这些问题充分地阅读、思考，交流，并讨论、交流。《陶校长的演讲》可预设陶校长为什么要大家每天问这四个问题呢？这四个问题对我们学生有什么重要的意义？《寻隐者不遇》可让学生分角色合作问答，活动中体会诗人的情感变化。

（三）创设情景  平等对话

在教学中，要根据学情需要，积极创设理想的教学情景，努力营造和谐的氛围，组织和激发学生和文本进行对话，实现与文本世界的融合。《师恩难忘》小诗与故事可以创设情景，让学生表演，从中感悟田老师的教学有方。《陶校长的演讲》让学生熟读课文，尝试演讲，体会演讲的语言特点。《寻隐者不遇》创设情景，分角色扮演，一问一答，感受语言的独特魅力。《口语交际》让学生根据问题情景，分角色扮演，在实践中学会请教。这样教学使得语文实践落实到实处，做中学，学后用。