深度课改必然要关注深度学习。深度学习首先要给予学生更多的自由，没有选择就没有自由。学生只有有了更多的选择性，才可能实现自由、自主的学习。现在的课程规定性太强，学生是没有选择的，只有当学校有了校本化课程整合开发能力的时候，才能谈得上学生学习内容上的选择。在这方面，我们还有很长一段路要走。自主管理要从教学拓展到教育，在这个过程中，还有许多方面需要继续思考和探讨。深度学习必然要进一步重构课堂。只要有学习发生的地方就是课堂，所以教师可以将学生从教室带出来，让学生到教室外面感受大自然，用眼睛发现世界，用笔将真实的想法记录下来。这样，学生的积累就是自发的、有创造性的。然而，又有多少学校和教师能真正做到这一点呢？

深度学习不仅要研究教育的规律，还要研究学生成长的规律，因为教育即人学。如果认真研究新课程标准，就会发现许多学科都是在研究人与各界的关系，引导学生正确处理人与自然环境的关系，正确处理人与社会的关系，正确处理人与人的关系，正确处理自己与自己的关系。只有研究透每个学科的教育本质，才能在教育教学的过程中，拿捏好知识学习与能力素养的培养比重，才能更科学、更合理地引导学生开展深度学习。