低年级如何选择和设计语用训练点

      听了易进教授的讲座，看了深圳桂英老师的课堂实录，原来在低年级可以这样选择和设计语用训练点：

1．让学生充分说。

（1）学生有充分朗读课文的机会。如新课开始，学生自由轻声的把课文朗读了一遍；又如，在学习每一小节时，学生都有充分朗读的机会，期间老师穿插了一些适当的引导，让学生读出诗歌的押韵，同时又了解了一些诗歌的特点，学生在朗朗的书声中理解了诗歌。

（2）学生充分有分享识字、记字的机会。

识字是低年段的重要任务之一，桂老师给学生创设了许多说的机会，如“你是怎样记住这个字的？”“请说说你有什么好方法？”等等，充分调动了学生的积极性，让学生把自己真实的想法说出来与大家一起分享。这比老师反复强调有用多了吧。

（3）学生有充分表达的机会。

纵观整个课堂，学生是在与老师的对话中进行，向是在聊天中度过似的。

2．让学生充分想。

学生在本节课中，学习了诗歌，还会说诗歌呢，这真的不可思议，其成功之处在于老师设计的训练点到位，引导自然充分，学生在不知不觉中就想出来了，把自己平时积累的语言自然而然的说出来了。哦，原来这样就可以想出诗歌了！

3．让学生充分写。

写字也是低年段的重要任务之一，而这很耗时。在本节课中，书空、用手指在书桌上写、在本子上写，都是学生写字的机会，容量大，但耗时合理，实效强，在于老师把自己的写和学生的写结合起来了。

4．让学生美美的感受语言文字的魅力。

在桂老师的这节课中，无论是朗读，还是在识字，或是在编诗歌，美美的，都是美美的。学生在充分的表达与收获中，美美的度过语文课堂40分钟，这是多么美的一件事呀！