读懂每一个学生

传统的、满堂灌的、低效率的教学方式早已不能满足学生学习的需求。如何谋变，如何寻找课堂教学改革的具体路径？我想可以尝试从以下几个方面寻求转变：

一是持续学习专业知识，让教学走向专业化。二是进行有效的教育科研，通过研究身边的问题来改进自己的教学，走科研兴教之路。三是充分调动学生学习的积极性，如果学生学习没有积极性，课堂的高效就无从谈起，作为教师也要首先了解学生学习的状态，不断帮助学生增强信心。四是诊断矫正学生的学习习惯。五是掌握一种科学合理的教学模式，“教无定法”的前提是“教学有法”，教师应首先掌握一种基本的教学模式，然后再在这个基础上进行创新。六是打造利于自主学习的新课型。

学校和课堂就是让学生犯错误的地方，学生在学校多犯一些错误没有关系。在学校犯错误可以慢慢让学生变得更加理性，只有这样，学生才能深入思考将来步入社会后如何少犯错误。

早在一百年前就有“三中心”的概念：课堂中心、学科中心、教育中心。相对“三中心”而言，学科中心改革起来比较困难，因为数学教师学的是数学，生物教师只能教生物，导致了各学科之间缺少关联。其实，数学课可以培养诚实、公正的品质，物理课可以培养批判性思维，体育课可以培养交流合作的意识，语文课可以培养社会责任感，等等。如果每个学科都能不仅满足于单纯的知识学习，而是在知识学习之外渗透公民教育，那么，学生就能获得更长久的发展和成长。

当将学习的自主权还给学生之后，教师的任务其实更重了，远不止督导学生这么简单。教师还要思考，教育的顶层价值观是什么，教育的取向是什么。有了好的教育取向，有了读懂学生的专业诉求，教育才能走得更远更好。