随着新课标中语用目标的深入人心，教师们也越来越关注课堂上的语言运用。而“语用”中的当堂检测反馈训练，更加有力地保证语用目标的落实。抛开繁杂的分析、拎清训练主线的语文课堂格外清爽，练习的形式是多样的，老师们要与教材编者对话，可以根据课时目标、课后问题设计练习点，有效落实写字默词、朗读背诵、复述、品味词语等训练。当然，老师们也可以架构起读和写的桥梁，使得语文教学由理解表达向表达倾吐无痕迁移。根据文本的特点，有机安排地进行仿写、补白、拓展等形式多样的练习，引导学生充分动口、动脑、动笔，以练促学，以练促讲。真正让读写焕发出无穷的魅力，提高学生的表达。在《东方之珠》的学习中，学生们感悟到规范的总分构段，迁移写法用在课堂的仿写上；在现代儿童诗《问银河》学习时，我们引导学生发挥想象，拓展写话；在《厄运打不垮的信念》中，进行补白训练，体会谈迁的不屈不挠……在深刻的“学讲”之后，这些表达训练从文本出发，架起了读写的桥梁和纽带，让学生在学文中感悟写法，在表达中践行写法，真正做到了学以致用。这样的设计，立足文本，又超越文本，以读促写，以写促悟，得法于课内，受益于课外，为学生语文素养的提升打下坚实的基础。