12月研究课教案

少年王冕教学设计（第二课时）

教材分析：

     这篇课文是由《儒林外史》中王冕的故事改编而来，主要讲述了王冕少年时代的经历，表现了王冕孝顺母亲、勤奋学习的优秀品质。由于它是由小说改编而来，因此，它脱不了小说的影子。文章中人物描写和景物描写相得益彰。人物描写笔墨饱满，人物形象栩栩如生。景物描写细腻生动，为人物铺垫烘托。整篇文章浑然一体，自然天成。

教学目标：

1、理解课文内容，感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学、淡泊名利的个性特点。

2、体会文章正面描写和侧面烘托的表达方法。

3、感受景物描写“象征人物性格、暗示命运转折”的作用。

教学重点：

1、理解课文内容，感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学、淡泊名利的个性特点。

2、体会文章正面描写和侧面烘托的表达方法。

教学难点：

1、感受景物描写“象征人物性格、暗示命运转折”的作用。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入：

1、同学们，今天我们继续学习<少年王冕>.。

2、这篇文章是一篇小说，我们阅读这类作品的时候，首先要关注作品中的人物（板书：人物）。这篇文章的主要人物是谁呢？他是个怎样的人呢？

（设计意图：课堂伊始，直接指出我们本堂课的学习任务之一——研究人物形象，并告知学生读这一类文章的方法，开门见山，不拖沓。）

二、感悟人物性格。

（一）感受“孝顺母亲”。

1、让我们来读一读他和母亲的一段对话。

2、出示母亲的一段话。

（1）指名读。齐读。（2）从母亲的话中你读出了什么？（3）你能读出母亲的这种心情吗？（4）指导朗读：母亲心里难过，说话是声音一定是低沉的，语调是缓慢的，态度是和蔼的。

3、出示王冕的一段话（1）指名读。（2）你觉得王冕说的是真话吗？他这样说是为了什么？（3）你能读好这句话，读出王冕对母亲的安慰吗？

4、其实，文章中还有很多处还描写了王冕孝顺母亲的行动，请大家找一找，用波浪线划出来。

（1）交流、齐读这些句子。（2）你有没有发现，（出示练习）：王冕孝顺母亲不仅           ，而且           。

（3）教师小结：是啊，孝顺父母不仅在生活上照顾他们，还满足他们心理上的需求，这才是真正的孝顺。

（设计意图：这一环节旨在引导学生通过读母亲与王冕的一段对话，体会王冕对母亲的孝顺。同时渗透朗读的指导。在这基础上，让学生关注王冕行动的句子，使学生感受到王冕对母亲的孝顺不仅在物质上，还在精神上。同时，指出作者从“语言“和”行动“两方面来写王冕的孝顺。既有内容的理解又有表达方法的体会，还有朗读的指导，更有品悟的提升，将多方面的学习融于一体。）

（二）感受“勤奋好学”。

1、王冕还是怎样的人呢？

（1）请同学们自己读一读第5和6自然段，想一想。

（2）指导：王冕画荷花从一个初学者到成为一个高手，用了多长时间啊？你觉得王冕这个人怎么样？（板书：勤奋好学）

（3）那作者是怎样来表现王冕勤奋好学这个特点的？他是怎样写的？请你仔细研究研究第6自然段。看有没有发现。

（4）教师在学生交流的基础上指导：他写了荷花是怎样逼真的，还写了人们都来争购。这两点能否体现他勤奋好学啊？你看作者表现他孝顺母亲的特点时，直接描写了他的语言和动作。这叫正面描写，而表现他勤奋好学这个特点时，却不直接描写王冕，而是描写了其他的物和人，同样也能体现王冕的特点，这就叫做侧面烘托。写作文时，不仅可以正面描写，还可以采用侧面烘托的发法来表达人的特点。

（设计意图：这环节的设计旨在让学生通过自读自悟感受到王冕的勤奋好学。再关注作者是怎样来表现他的这一特点。从“感悟”到“表达”，让学生在语言文字中走了一个来回，收获更多。）

（三）感受“淡泊名利”。

1、那，王冕还是个怎样的人呢？

（1）请同学们，自由读一读最后一段。

（2）指导：你觉得王冕的生活过得怎么样？

（3）当时有个人看中了王冕的才华，几次三番来找王冕，请他去做官，但是每次，王冕都躲得远远的，不愿意去。他就喜欢每天画些画、读读书，陪伴母亲，你觉得王冕这个人怎么样？（淡泊名利）

（设计意图：这部分并不是本节课的重点，文章中淡泊名利这一特点只是略有涉及。因此，教学时让学生读一读，教师引一引，就过去。做到重点突出，轻重有度））

（四）、小结：

    同学们，刚才我们关注了人物，读出了一个“孝顺母亲、勤奋好学、淡泊名利”的王冕。其实读小说的时候，我们不仅要关注人物，还要关注文章中的景物。这篇文章中有一段景物描写也很有意思。

三、感受景物的作用。

1、齐读景物描写部分。

2、指导：这段景物描写中突出描写了荷花，你有没有想过，作者为什么要特意描写荷花，是不是它王冕之间有什么相似的地方呢？在学生交流的基础上教师顺势板书：象征人物性格

3、你还有没有发现，这段景物描写在文章的中间，景物描写之前王冕家境很不好，父亲去世，王冕辍学放牛，母亲心里难过。景物描写之后，王冕画画挣钱，生活过得自在，母亲心里开心。然后，你再看，这段话里有这样几个词语，（点出媒体上红色词语：“阴云密布”“大雨过后”“阳光透出”）从这三个词语中你读出了什么？教师根据学生交流，顺势板书：暗示命运转折

（设计意图：这段景物描写在文章中占的篇幅比较大，让学生充分感受景物描写的作用，能调动学生的阅读兴趣，引导他们在今后的课外阅读中去品味、感悟。）

四、总结：

今天我们阅读《少年王冕》这篇小说，关注了人物，知道王冕的个性特点，我们还关注了景物描写，了解了作者景物描写的用意。今后，我们在阅读这类作品时，就可以用这种方法来阅读、思考、揣摩，这是一件很有意思的事。

（设计意图：最后教师总结本节课的收获：从人物形象的感悟到景物描写作用的了解，到阅读小说这种文体的方法，到正面描写和侧面烘托的相互辅助。让学生实现一课多得。）

 

五、推荐阅读作品。

1、齐读课题：少年王冕。那王冕成年后又是什么样子的？母亲去世后他的生活有没有变化呢？后来，他有没有去做官呢？想知道吗？老师推荐大家阅读《儒林外传》。这本书中的第一个故事就是王冕的故事，同学们到书中去寻找答案吧。

 

 

六：板书设计：

 

                      孝顺母亲     语言、     行动           正面描写

        少年王冕      勤奋好学     荷花逼真  人们争购        侧面烘托

         人物         淡泊名利

  小说

 

         景物       象征人物性格

                    暗示命运转折