参加本课题研究以来，参加了本课题已经一段时间了，通过这学期的学习与思考，我也有了自己的感悟。对课题的核心概念：语用学、深度学习，处于忽而觉得有点清晰，忽而又非常模糊的状态。

语用学是专门研究语言的理解、使用和语言合适得体的学问，语境和意义是语用学的两个基本概念，它特别强调“是在何时用何种语言向谁说话”，在实际的语言交际中，话语所表达的意思往往不仅限于所讲语句本身的意义，语境的不同，话语所表达的意义也各不相同。所以，作为语用学范畴的教师课堂评价语言要合乎言语行为、切合课堂语境、遵循语用原则，以达到以言取效的目的。

课堂中，评价是无法事先排练的，是在特定情境中动态生成的，评价语言事先无法确定，这要求教师应以扎实的语文功底做基础，以一定的教育理论作指导，具有敏锐的观察力，准确的思维判断能力和良好的口头表达能力。这样，才能丰富自己评价语言的艺术性，更好的达到自己的评价意图。

通过自己的学习和实践，感觉要先理解“深度学习”，才能进一步有效地开展研究，因此总结时，先把自己理解的概念内涵总结如下：

深度学习是要求我们遵循操作的多重规则去完成任务。一个人必须知道一点微知识，然后将其与其他微知识加起来，获得一个完整的综合的建议。它是新内容或技能的获得，必须经过一步以上的学习和多水平的分析或加工，以便学生可以改变思想、控制力或行为的方式来应用这些内容或技能。从正面来讲，一生中带给我们最满足的许多东西，来自于复杂的知识和技能背景。当深度思维首次发生时，大脑会比较活跃，一般而言，会理解保持应用的更好。从反面讲，它可能需要基本的背景知识，而且为了掌握它要投入大量的精力以及决心，过程和最后的结果，经常受批评性评论或其他观点的影响。但是，不论简单与深度的学习，都需要多样的优良的技能背景。最初，当深度思维首次发生时，你的大脑可能较为活跃，在专家级水平形成之后，所需的脑活动就较少了，一般可能做到更好的理解、更好地保持、更多的应用概念和技能，专门知识的最主要特点是深度学习所需的连通性。深度学习的例子：阅读、多学科性思维、设计解决问题的方案解答问题；创造目标和策略去实现这些目标，如何谈判，如何建造某物；辩论技巧，研究技能，召集、管理或做学术演讲或工作规划。

因本人研究水平有限，对核心概念的理解还不到位，实践和学习都浮于表面，因此总结也欠深入。