19、放飞蜻蜓
1、能抓住对话中人物的神态、动作等分角色有感情地朗读课文。
3、能够模仿陶先生的样子方式进行进行劝说，增强言语实践的能力。
4、通过朗读和查阅资料了解蜻蜓，认识到蜻蜓是人类的朋友，对它们产生喜爱之情，并能够从小事开始保护我们的大自然。
5、通过朗读对话，能初步体会陶行知先生循循善诱的教育方式。
教学过程：
一、回顾文本，复习导入
过渡：这节课我们将再一次走进那天的午后，一起去——放飞蜻蜓。（读课题）
1、出示词语
慈爱 抚摸 商量
七嘴八舌 抢着说
掌握方向 保持平衡 结构复杂
（1） 指名读 。
（2） 我们一起来读一读，每行词语会让你想起谁？
（3） 根据学生回答板书：孩子 陶行知 蜻蜓
（4） 请你根据板书回忆一下课文主要写了什么？课文主要讲了
二、紧抓对话，了解蜻蜓
1、孩子们为什么要把好不容易捉到的蜻蜓放飞呢？他们又谈论了什么呢？请你把书轻轻打开，默读课文2到10自然段，想一想：从他们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？在课文中找一找，做上标记。（在课件中出示）
2、生默读，师巡视。
3、全班交流。（以下交流是随机的）
蜻蜓的吃食
师提回答要求：回答时要说清楚你从哪一小节知道了有关蜻蜓的知识。
1、可能回答：我从第3小节翠贞的回答中知道蜻蜓吃虫子。我从第6小节陶行知的话中知道蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓。
2、从2-6的对话中你们知道了蜻蜓的吃食（板书：吃食），而且吃的都是害虫。课前让你们查找了蜻蜓的资料，在吃食方面你还有什么补充吗？
3、生补充资料。根据回答作相应点评：它们可真是“除害专家”！你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？（板书：人类的好朋友）所以，我们要——（齐读）放飞蜻蜓。
4、朗读：下面我们也走进那热烈的讨论中，来读一读2-6小节的对话。注意：要读好对话，不仅要注意人物的语言，更要注意人物的表情、动作。
（1）分角色：一位学生读旁白，一位学生读陶行知的话，老师读孩子的话，其他学生当评委。（老师参与朗读的目的是想为下面理解“七嘴八舌”作铺垫。）
（2）小评委分别点评，相机理解“七嘴八舌”。
（3）这段对话可真有意思，特别是孩子们的回答七嘴八舌的。通过小评委的点评，还有刚才的理解，老师相信我们都能把这段对话读好。再次分角色读，另请一位学生读陶行知的话，随机请几位学生读孩子的话，其他学生读旁白。（就好像陶行知在和我们对话一样）
过渡：除了蜻蜓的吃食，你还知道了什么？
蜻蜓的尾巴
可能回答：我从第7小节知道了“蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。”
1、 你关注到了描写蜻蜓的一个细节。一闪一闪的会让你想起什么？（星星、钻石、小露珠……）
2、 “一闪一闪”让我们想到了许多美丽的东西，写出了蜻蜓很可爱。我们在写小动物时也可以用上类似的词语，如小兔子走路一蹦一跳的，青蛙的肚子一鼓一鼓的，这样句子就会很生动。谁来读一读这句话呢？（点评：你把书中的蜻蜓读活了。你把那只蜻蜓带到了大家眼前。听着你的朗读我仿佛看到了那只蜻蜓。）
可能回答：我从第10小节知道了“蜻蜓的尾巴一节节的，又细又长，能够保持平衡，调整方向。”
1、 你不仅知道了蜻蜓尾巴的样子，还知道了它的作用。（板书：尾巴）
2、 出示相关句子，你能通过朗读让大家看到这样的尾巴吗？
3、 指名读；请学生点评；你愿意来读一读吗？
过渡：关于蜻蜓的尾巴，你还读到了什么？
可能回答：我知道蜻蜓的尾巴可以点水。
1、 “蜻蜓点水”这个词语就是由此而来。它是用尾巴在戏水吗？那是在干什么？（蜻蜓点水实际上是在水里或水草上产卵。产卵时，它的尾巴不停地插到水里，看上去就像点水。）
点评：你说得既准确又清楚。或者 你的回答打消了我的疑问。或者 原来蜻蜓点水还蕴含着知识呢。看来，我们真要做有心人啊。
2、 蜻蜓的尾巴作用如此大，陶行知却说：出示“据说，在它……”你认为这种说法正确吗？
（学生补充相关资料）
3、 原来是这么回事啊！难怪
（一词之差，意思就不同了。看来，准确用词很重要。）
蜻蜓的眼睛
可能回答：我从第10小节知道了“眼睛很大，结构复杂，……”
1、 （板书：眼睛）蜻蜓的眼睛十分特别。
2、 老师边讲解边出示课件：它的眼睛很大，占据了头部的一半，（点击出示：大眼睛图片）结构很复杂，是由（引读）——成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子…… （点击出示：无数小眼睛图片）
3、 多么独特的一双眼睛啊！看着图片，结合你课前查找的资料，还有什么要补充的吗？
（蜻蜓的眼睛是复眼。它有专门的名称。在疾飞中，能正确清楚地看到9米以外处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。比高倍的望远镜还厉害啊！）
4、 就是这样的眼睛使蜻蜓成为了昆虫世界的捕虫能手。请位同学给大家读一读。
（多么神奇的眼睛啊！）
三、学生入境 体会形象
过渡：
1、现在你就是其中的一个孩子，也来聆听陶一下先生的那番话。（出示改编对话）
2、学生朗读。
3、你们听得都很入神。你为什么那么愿意而且那么认真地听呢？（因为陶先生很慈爱。因为陶先生讲得很生动。……）
4、小结：是啊，陶先生没有讲大道理，更没有严厉地批评，而是用朴实的话语和丰富的知识打动了孩子们。
四、看图，言语实践
1、瞧，（出示孩子捉蜻蜓的图片），有几个孩子在捉蜻蜓呢。你能像陶先生那样来劝劝他们吗？同座位或者小小组里先练练，要做到：语句通顺，条理清楚，还要注意说话时的语气、动作和神态。
2、请学生练说，老师巡视指导。
3、学生交流。老师就是那位捉蜻蜓的孩子，你会怎么劝我？对其他学生提要求：用心听，听话语是否通顺、语气是否感人；用心看，看说话时的动作、神态。
4、学生点评，再请一位；老师点评。
5、假如这个小朋友还是没有放掉蜻蜓，你还能跟他讲讲蜻蜓的其他部位和作用吗？
你把课前查找的资料记在了心里，如果能用自己的话说就更好了。
这位同学能仿照书上的句子先说样子再说作用，条理清楚。如果能学着
活脱脱的一位小先生！不仅说得条理清楚，还能用自己的话来介绍，让人一听就明白。
如果有学生说到飞机就是仿照蜻蜓来设计的：嗯，你懂的可真不少呢！你刚才说的就是仿生学。除了蜻蜓，还有许多动物都是人类的设计导师。
……
4、小结：昆虫的世界真奇妙！同学们介绍了这么多蜻蜓的知识，捉蜻蜓的孩子受益匪浅，现在也更喜爱蜻蜓了。书上的孩子们又是怎么做的呢？
五、感情升华，放飞蜻蜓
1、（引说）：孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去。”
3、现在你就是其中的一个孩子，请你来读一读这句话。（你迫不及待地想放了它。你恨不得马上放了它。）
4、让我们一起来体会孩子们迫不及待的心情，齐读这句话。
5、引说：翠贞……蜻蜓展开翅膀向空中飞去。翠贞在放飞的时候，心里会默默地说些什么？（蜻蜓你去吧，大自然才是你施展本领的地方。蜻蜓，你要多捉害虫啊！……）
6、你们说出了孩子们的心声。同学们，翠贞放飞的仅仅是蜻蜓吗？（放飞的是生命、是对蜻蜓的爱。）
7、说得真好！美丽的蜻蜓在灿烂的阳光下，带着孩子们美好的祝愿越飞越高，越飞越远…… 让我们再—次—放飞蜻蜓（齐读课题）
六、总结全文
1、通过板书小结课文，揭示主题。
这群孩子在
七、布置作业
1、查查资料，还有哪些像蜻蜓这样的人类朋友？走出教室、走出校园，向更多的人宣传保护它们。（可以小小组合作写倡议书、办手抄报、写标语。）
陶行知 捉 吃食
谈 蜻蜓 尾巴 人类的朋友
孩子们 放 眼睛
……
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