《秦兵马俑》第二课时教学设计

 教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.  联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

3.学习列数字作比较举例子等说明方法的好处。

4.状物类文章的学习方法。

教学重难点：

1、 了解作者描写兵马俑的手法和介绍兵马俑的顺序。

2、 让学生感受中华民族灿烂的文化和中国人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。

教学过程：

一、记忆——成语练习

1.这节课我们继续学习第14课《秦兵马俑》，跟随作者一起走进兵马俑的世界。

2.先来复习一下上节课所学的词语，请看题——学会积累成语填空。（逐一出示，学生填写括号里的成语）

▲（举世无双）的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它在古今中外的雕塑史上也是（绝无仅有）的。

▲站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支（南征北战）、（所向披靡）的大军。

▲那（神态自若）的样子，一看就知道是（久经沙场）、肩负重任的高级将领。

▲那（跃跃欲试）的样子，好像一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。

▲有的微微颔首，（若有所思），好像在考虑如何相互配合，战胜敌手。

小结：通过上节课的学习，秦兵马俑已经给同学们留下了深刻的印象。

二、同化——基本说明方法

1.回想一下，这篇课文主要从哪两个方面来写秦兵马俑的？

【板书】规模宏大，类型众多、个性鲜明。

2.我们先去领略一下秦兵马俑恢弘的气势。请大家自由读课文第二自然段，边读边想，这里用了哪些说明方法？（自由读）

3.我们一起交流一下你的发现。

◆列数据——“已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米，坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。”

◆打比方——“走进大厅，人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑，马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。”还有发现吗？

◆作比较——“已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大。”

4.对比阅读，学习写法：

老师把第二小节稍微改写了一下，请你读一读，对比原文，你有怎样的感受？

★兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑总面积很大，足有两半个足球场那么大，坑内兵马俑数量很多，在三个俑坑中一号坑最大，东西很长，南北很宽，总面积也最大，坑里的兵马俑也最多。

教师小结：列数字能够增加表述的准确性。【板书：列数字】

教师引读，学生边读边感受列数字带来的事物特点的准确性。

★兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。

和原文相比，你有怎样的发现？文中的“足有两个半足球场那么大”这部分有怎样的作用？

我们的教室大约20平方米，你能计算一下三个俑坑总面积相当于我们多少个教室吗？有怎样的感受？

教师小结：作比较使介绍的事物特点更形象具体。【板书：作比较】

教师引读，学生边读边感受作比较带来的事物特点的形象性具体性

★兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。

你一定发现少了对1号坑的介绍，作者为什么要在原文中介绍三个俑坑中的一号坑？

教师小结：选择最具代表性的例子很能说明事物的特点。【板书：举例子】

教师引读：学生边读边感受有举例子对于说明事物特点的作用。

总结：看来恰当地使用列数字、作比较、举例子等说明方法更能突出描写对象的特点，更具有说服力，这是值得我们学习的，让我们再次读好这部分介绍。

三、顺应——新的说明方法

1.师引读：秦兵马俑不仅规模宏大，而且——类型众多，个性鲜明。你觉得重点在哪里？（类型众多，个性鲜明）

2.这也是最难写的，最有价值的东西。我们先去看看类型众多，究竟怎么个多法？浏览一下作者举了哪些类型？（将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑）

3.作者在写的时候，有没有把这些兵马俑归在一起写？（没有，课文是一种类型写一个自然段）

这种说明方法，叫——分类别。【板书：分类别】一类一类写，非常清楚。

4.除了分类别，还有更重要的说明方法，请大家认真读这些兵马俑的段落，能不能发现重要的写作密码。（自由读课文第4、5、6、7、8、9自然段）

请问你发现了什么？作者都是写了这些兵马俑的穿着、动作、神态。

师：你们真的很会读书！找到了作者描写兵马俑的共同点——外貌、动作、神态。这样的方法叫什么呢？请看老师写——摹状貌。【板书：摹状貌】

摹是什么意思？描摹。摹状貌就是描摹事物的——外貌、动作、神态。

5.我们先来放松一下，看谁刚才读得细致，能一眼认出这是什么俑？（师出示各种兵马俑的图片，学生抢答，气氛活跃。）

6.学语文，不仅要知道写了什么，更要知道是怎么写的？为什么要这样写？我们选择将军俑、武士俑和骑兵俑来揣摩一下，好吗？

（出示句子）请大家聚焦外貌动作。

●生读“将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。”

有什么特点？用的四字词语比较多。

连用五个四字词语，这样写好吗？让我们感觉到将军俑的威风凛凛。

师：来，我们一起来读一读，体会一下将军的威武。

●再看武士俑，老师选了这么一句。

生读“它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。”

生：选择了不同的动词。

假如老师都用一个“拿”字好不好？不好，没有变化，用词重复。

师：重复用词，是写作的大忌。同样一个意思，最好用不同的词语来表达。所以平时要好好积累。再看骑兵俑，这个特点更明显。

●生读“骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足蹬长筒马靴，右手执缰绳，左手持弓箭，随时准备上马冲杀。”

生：我发现骑兵俑的动作都用一个字来描写的。

师：这里能不能这样说“上身穿着——下身穿着——”？不好，跟前面描写的武士俑重复了。

师：对，不仅在同一个句子，同一个段落里，要避免重复，还要注意前后文的变化。我们再来把骑兵俑的描写来读一读，因为这样的句式很陌生，很新鲜。（生再读）

7.作者对兵马俑的神态描写，写的最成功的应该说是课文第十自然段，请你认真地读一读，看看作者又是怎么写的？（生自由读）

【出示】“有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下做殊死搏斗；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……”你发现了什么？

作者用了排比手法，都是拟人句，都是先写神态，再写心理活动。

师：这是一个重大的发现。神态与心理往往是联系在一起的，看着神态，就能猜测心里究竟在想些什么。不错，我们一起来读一读这一段全文最传神的描写。（生齐读）

神态各异，就是各个不同，你要通过朗读传递出来，再来一次。

其实课文中还有这样的神态描写，你能找到吗？

“那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场，肩负重任的高级将领。”

“个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。”

“那跃跃欲试的样子，好像一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。”

今天你学到了什么最新的说明方法？分类别和摹状貌。

四、拓展——在实践中建构