《我和祖父的园子》研讨课教案 李春香

【教学目标】

1、学会本课生字，重点掌握“帽”，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容。 有感情地朗读课文的第2、13自然段。

3、凭借具体的语言文字，感受园子里景物的自由。初步学习作者独特的语言表达方式。

【教学重点】

1、掌握“帽”字写法，理解由生字组成的词语。

2、初步了解课文主要内容。 有感情地朗读课文的第2、13自然段。

【教学难点】

凭借具体的语言文字，感受园子里景物的自由。初步学习作者独特的语言表达方式。

【教学准备】

学生预习课文、多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话导入，了解萧红

课前谈话：播放《童年》，谁知道这首歌的名字是什么？说到童年，老师情不自禁就会发笑，就会想起小时候为了做一个鸡毛毽子，追着大公鸡跑，结果反过来被大公鸡追着跑的糗事。同学们的童年又有哪些好玩的事或者你的心中会跳出哪些词呢？今天我们要学习的这篇文章就是一个小女孩向我们讲述她的童年。
1.板书课题：我和祖父的园子  指导读题

2、看了这个课题，你有什么问题想问？

?        1、这是个什么样的园子？

?        2、“我”和祖父在这个园子里干什么呢？

?        3、作者为什么要写祖父的园子？

3、这篇文章是谁写的呢？请学生交流预习所得：介绍萧红以及《呼兰河传》。

《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子吧。

二、检查预习，整体感知
　1.生自由轻声读课文。

要求：1、把字音读准，把句子读通顺，能读出感情来更好。

2、想一想，课文可以怎样分段

3、文章主要写了什么？

2. 检查字词
　师：下面的几组词你会读吗？
　　（1）生字词

（2）词组出示，找规律

▲词组一：蜂子 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱（强调蜂子、蚂蚱的轻声）
　　　▲词组二：韭菜 谷穗 倭瓜 黄瓜（介绍倭瓜的意思）　　　　

　▲词组三：拔草 铲地 下种 栽花（强调下种的读音）　

师：你发现三组词有什么规律吗？（动物、植物、做什么事）

师：这些规律也概括了这篇课文的主要内容，谁能说一说？（园子里的景象以及园子里发生的趣事。）

师：这里还有一个词（单独出示“草帽”生读），放在哪一组中比较合适？（生比较后发现都不是同一类的）那么我们把它放在这里：师在黑板上范写“草帽”，强调“帽”右上的写法。

2、那么课文哪几自然段写到了园子？哪几自然段写我和祖父在园子里干农活呢？给这篇文章划分段落。

3、小结：轻轻松松我们就发现了课文的两条主线——园子、我和祖父；只要抓住直接写园子的两段，就能理清课文的段落，分段也就有了依据。这也是一种学习语文的能力。

三、赏读园中景物自由
师导入：我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。让我们跟随作者一起走进这个园子。

（一）学习第二自然段：
1.快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。（第2节、第13节）

请同学们自由朗读第二自然段，思考：这是一个怎样的园子？用简洁的词语写在书旁。预设（生机勃勃、五彩缤纷等）

2.学生交流：（预设：）

▲动物多：样样都有 蜂子 蜻蜓 蚂蚱 蝴蝶

▲颜色美：蝴蝶——黄、白、红中带着金粉；蜻蜓——金；蚂蚱——绿
▲形态美：蜂子——嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖圆圆、小球似的、不动了
3.总结: 萧红在这段对园子的描写中，不仅写到了好看的，还写了不好看的，不仅写了昆虫的色彩还写了昆虫的样子，让我们感受到了这是一个（生说：五彩缤纷、丰富多彩的园子）。同学们平时在描写景物时也要学习这样多方位的写法，让我们齐读第二小节，共同来感受这一幅五彩缤纷的画面。生齐读。
　　过渡：文中还有一段对园子的描写，听老师读一读，听着听着，你就会产生一种感觉，有一个词会扑面而来，有一句话会浮现在你的脑海，请你划出来。

（二）学习第十三自然段：
1.教师范读13小节。

2.学生找出中心句，是的，读着读着，我们就觉得园子里的一切都……出示中心句“一切都活了……都是自由的。”教师引读。

3.是呀，一切都活了，你看,出示：“花开了，……就像虫子在说话似的。”

虫子好像在说：_____________________

指导朗读。

4. 再次出示中心句“一切都活了……都是自由的。”

仔细读读这一自然段，看看你从哪些语句中感受到都是自由的。

预设：“倭瓜愿意爬上架就爬上架……也没有人管。”

多种方式指导朗读。

5.老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦？

作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由。像作者这样把人物情感倾注在景物上，借助景物来表达人物的情怀，这种写法就叫借景抒情（板书）。

6、小练笔：请你们仿照第13节，用“借物抒情”的写法，把你当成园中的一只蝴蝶，或者一朵小花、一棵小草、一只小蜜蜂等，写一写你的自由。

四、总结

祖父的园子一切都是活的，一切都是自由的，她为什么觉得这么自由呢?是谁给了她这份自由呢？下节课我们继续跟随萧红漫步园中，继续了解。

五、作业设计
1、熟练地书写本课生字词。

2、继续朗读课文，摘抄文中优美词句。
板书设计：

        我和祖父的园子   （借景抒情）

            生机勃勃

  自由 ？   多姿多彩

            自由自在