我们希望语用学能为我们的语文教学提供具体、扎实、有效的研究成果，为语文教学内容的建设添砖加瓦。语用学的研究成果比较驳杂，各个语文研究者也根据自己的研究需要向语文教学进行了不同角度的引介。　　

1.言语行为 　　

首先，言语行为理论不仅是一种哲学理论，为语文教学提供了先进的理念；而且本身具有极为丰富的研究内容，为我们提供了一种分析言说过程的完整范式。下图是一个言语行为的完整过程和具体要素： 其次，言语行为理论深化了对语言功能的认识。最后，言语行为理论为语体研究提供了新鲜的视角。　　

2.语用意义 　　

传统语文教学着重分析静态的语言单位，抽象地讨论词语、句子的意义，考察的范围至多限于语句的上下文，而言语行为观要求考察整个语言使用的行为过程，即使同样是讨论词语、句子的意义，也要考虑语境对意义的填充推理，捕捉意义背后说话人的语用意图及其语用效应，由此就产生了语言意义和语用意义的区别。 　　

3.语篇结构  　　

语用学中的语篇结构研究发展出了一系列理论方法，比如宏观结构研究、衔接手段研究、主题推进程序研究等。这些研究对语文教学这种母语教学来说特别有用，因为篇章感是语感的重要内容，根据我们的观察，中学生的语法感通常没有问题，而篇章感有待加强。比如写作的问题主要不是句子的语法不通，而是篇章的文脉不畅，其病因是可以通过语篇结构的教学来解释的。