《沙漠中的绿洲》教学设计

徐红梅

教材分析：

《沙漠中的绿洲》是第六单元中的一篇课文，这一单元是教材编写组根据《语文课程标准》精心设计的，发挥着接通课内外语文学习的功能，用不同的文学样式表达了同一个主题：保护环境，人人有责！《沙漠中的绿洲》是其中一篇有关环境改造与保护的课文。作者以参观访问的形式，向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境付出了艰辛的努力，终于建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。课文配有插图，展示出迪拜的美丽风光与沙漠绿洲的整体面貌，便于引导学生观察，激发学生的情感，加深对课文内容的理解，配合进行写话练习。本文结构清晰，重点突出，间接叙述与直接描写相结合的写作方式，能够使学生更好地理解课文。可见，这是培养学生语感，强化学生写作技巧的佳篇。

教学目标：

1、运用已有的策略学会6个生字，运用查字典结合生活经验，想象画面等方法理解文中“星罗棋布”、“纵横交错”、“不毛之地”等词语的意思。

2、品读课文语言，感知比较沙漠、绿洲的特点，紧扣“不惜一切代价”等语言点，深切感悟阿联酋人民热爱生活、勤劳执着、创造奇迹的壮举，认识改造环境的重要性。

教学难点理解课文内容，能正确流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动和形象的语言，与文本展开深层次的对话。体会文章的思想感情，培养学生的环保意识，激发学生热爱大自然，热爱人类家园的情感。

课前准备：

1、朗读课文，搜集七彩词语。

2、搜集有关阿联酋、迪拜的资料。

3、尝试理清文章脉络。

教学过程：

一、在单元文本的比对中，感受“绿洲”

1、同学们，还记得云雀的心愿吗？看来小云雀的声声呼唤让大家印象深刻，谁来说说。相机板书 沙漠 绿洲

2、你觉得小云雀的心愿能实现吗？为什么？

板书全课题。

3、今天这节课，我们就到沙漠中的绿洲去看看。指名读课题。

【设计意图：以小云雀的心愿导入，勾连单元组主题，在与单元课文的比对当中，激发活用学生已知内容，让学生发现创建绿洲不仅存于小云雀的内心世界，还存在于所有人的期盼当中，创设情境，充分调动学生的积极性，激发学生探索交流的欲望。】
二、在旧知新识的比对中，走近“绿洲”

请同学们打开书，小组里的同学一起朗读一下课文，然后将你课前的学习收获与小组其他同学分享一下。

前置性作业：（1）交流七彩词语

（2）交流分段

一（1）交代阿联酋的茫茫沙漠中有着星罗棋布的绿洲。

二（2——6）阿联酋人民克服困难，种植花草，精心管理，让沙漠变成了绿洲。

三（7）有了绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了美好的生活。

【设计意图：将学生课前预习和教学环节紧扣相连，融于小组合作的策略中，先学后交，通过新旧知识的比对，学生主体得到充分发挥，既达到了课内外的有效衔接，更利于有效教学效果的形成，也利于学生养成良好的学习习惯，词、文、课外资料的有机结合，便于学生对绿洲的形成有整体上的认识。】

三、在鲜明画面的比对中，欣赏“绿洲”

以前的阿联酋：

1、同学们，老师现在要带大家去一个地方旅行，去吗？（出示贫瘠的沙漠图片）去吗？

2、唉，瞧瞧，有些同学不愿去了。知道这是那里吗？你为什么不愿意去呢？（这里太荒凉了。这里都是黄沙，没什么好玩的。）书上那些语句可以表达出你看到这幅图的感受。

3、相机出示：阿联酋到处是白茫茫的一片.这不是白雪,而是沙漠.

原先这里是沙漠,地面全是白花花的盐碱,好像罩着一层硬硬的壳.这里,土是咸的,水也是咸的,简直是块不毛之地!

4、指名学生朗读，从这些句子中，你体会到什么？（荒凉、坏境恶劣、没有植物生长）是什么造成了这样恶劣的环境呢？

相机板书：是啊，阿联酋所处的沙漠是盐碱地，土是咸的，不适合种植，水是咸的，不适合浇灌，所以没有植物生长，这就是被称为不毛之地的原因。

5、指导朗读，谁能通过朗读让我们感受一下这儿的环境？指名读，生评价

6、指名读，师评价性过渡：听了你的朗读，我感觉这里荒无人烟，冷飕飕的。

令人意想不到的是，在如此恶劣的环境下，阿联酋人不仅生存了下来，还建立了一座座绿洲。

现在的阿联酋：

1、阿联酋绿洲给你留下了什么印象？看看书中是怎样描述的？

2、相机出示句子：在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。

这里绿树成荫，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。

相机板书：绿树成荫、鲜花遍地
3、同学们，这里什么最吸引你？除了景美，你觉得什么也是美的？（人美）

正是阿联酋人民的爱护，才使得这么美的景色展现在了我们的面前。

4、现在还想不想去阿联酋的绿洲旅游啊？现在让我们去绿洲之一的迪拜去一饱眼福吧！出示图片

5、绿树成荫，五彩的鲜花竞相开放，组成了绚丽的花海，让人流连忘返。喜欢这里吗？用你们的朗读告诉我。指导朗读

6、多美的地方啊！读到这里，你有什么想说的？（阿联酋人民真了不起啊，到底他们是怎样把沙漠建成绿洲来的呢？出示图片：就让我们到其中的一个绿洲——迪拜去找找原因吧！请大家自由读一读第三自然段。

【设计意图：朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在这个环节中，让学生结合画面（昔日阿联酋和现今阿联酋的对比），运用己有生活的感知经验，通过沙漠、绿洲两幅画面的对比阅读，在读中有所感，感受阿联酋变化之大，由感引发思，思考变化原因，由感促读，读中有悟，潜移默化中受到阿联酋人民人定胜天精神的熏陶。】

四、在“代价”的比对中，升华“绿洲”

1、读了这一个自然段，你明白了什么？出示：花很大代价培植花草树木

2、为什么说阿联酋人民付出了巨大的代价？你是从哪些词句看出来的，把它画下来，在旁边写上自己的感受。

【设计意图：围绕“为什么说阿联酋人民付出了巨大的代价？”这一话题，给足时间，让学生自主进行与文本的对话，并运用已有的知识策略，如读句、圈词、批注、赏读等自主学习，使学生在反复阅读过程中，构建自己的认识，感知课文内容，再通过和我们生活实际中种植花草树木所付出的代价比对，最终感悟出阿联酋人民所花费的代价之大。】

3、小组交流，汇报成果：

▲出示一：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。

★三个买来：相机板书：买来泥土、买来淡水、买来树苗花草（1）投入了很大财力。板书：财力。连泥土和淡水都要买，要从国外进口这么多材料，该是多么昂贵啊！

（2）变式朗读：土是咸的，就——买，水是咸的，就——买，没有树苗和花草，就——买，从朗读中你还可以看出什么？ （阿联酋人民改变生存环境的决心）

指导朗读

▲出示二：他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管.由总水塔输出的淡水,通过纵横交错的自来水管,源源不断地送到树木花草的根部.

从哪可以看出代价大？

★挖去沙石、填上泥土（相机板书）：土是咸的，就必须把他挖掉，挖多少就必须填多少，难度比我们想象的要大，这样的动作要花掉多少人力和精力啊！板书：人力、精力

★ 埋下水管（板书）、纵横交错：水管很多，沙漠到处需要树木，树木生长离不开水，就需要铺设许多水管，可以看出人们还花费了许多物力。板书：物力

纵横交错你除了可以看出水管的多，花费物力的大，你还可以看出什么？（预设：这么多的水管都通到了花草树木的根部，没有浪费，从这可以看出阿联酋人民的智慧。）

★源源不断：源源不断流出的水都是用钱买来的，那流的不是水，而是钱啊！从中可以看出阿联酋人民为了改造自己的生存环境花了多么大的代价啊！

指板书小结，融入变式朗读：土是咸的，就买！买来后挖去沙石、填上泥土，水是咸的，就买！买来后埋下水管，没有植物，就买!买来后种上花草树木，他们为了要建设自己美好的家园，要付多少财力、物力、精力、人力啊，真可谓不惜一切代价。

【设计意图：通过小组合作学习的方式，要求学生围绕“代价”一词，抓住关键字词在小组内交流学习收获，并不时提出疑问在组内商讨解决，最后在全班交流学习的情况。这种生生互动，合作学习，解放了学生的头脑和嘴巴，使学生的个性得到充分的体现，拓展了他们的学习空间，激活了学生的思维，使课堂成为创设思维的理想场所。同时，针对学生的回答，我相机整理出板书，以缺什么为经，买什么为纬，将学生个性的回答整理成一个体系，纳入变式朗读“没有水，买！没有土，买！没有植物，买！”让学生在干干脆脆，富有节奏的朗读中，鲜明地体会到阿联酋人民所克服困难信念之坚定，耗费的代价之大，这样轻松的节奏使得难点在这整合之间得以突破，克服自然的情感得以感染，从而感受到阿联酋人民为了追求美好的生活不惜一切代价的勇气。】

3、小练笔：

读着，感受着，我们眼前似乎又浮现出当年阿联酋的人们劳动的场景。请同学们展开丰富的想象，写一写。

“他们正在      呢！瞧：有的             有的                    ，有的            ，虽然             ，但是他们想到了                  ，于是                               。”

生写，教师巡视，指导，找三名学生。

是啊，恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民，他们为了建设美好的生存环境，缺什么，买什么，花费了许许多多的汗水和心血。

【设计意图：通过想象练习，将语言文字转化成画面，再通过自己的情感体验再塑文字，使之成为学习、内化、迁移的一个过程，让学生在出入文本的过程中，深刻感悟到阿联酋人民建设绿洲的艰辛与决心，从而不由自主地产生一种敬佩之情，与作者情感引起共鸣。】

▲引读：难怪阿拉伯朋友告诉我们——相机出示：阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

师：培养一个孩子既要花费金钱还要花费精力，这里说培育一棵树就相当于培养一个孩子，那培育一个绿洲呢？培育星罗棋布的绿洲呢？为了让自己的家园更美丽，他们日复一日，年复一年，多么不容易啊，他们用心血、用勤劳的双手培育出这么美丽的花草，让茫茫沙漠遍布绿洲，他们创造了美，也创造了奇迹。

让我们再次感受他们的勤劳和对美好生活的追求。引读：他们买来——

4、出示图片，同学们，他们付出了这么大的代价，使得沙漠变成了美丽的绿洲，值吗？让我们来听听他们的话。出示句子：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更美丽。

请大家细细品读这句话，体会阿拉伯朋友说这句话心情是怎样的？

指名读，阿拉伯朋友，能告诉我您的心情是怎么样的呢？

小结：是啊，让我们一起分享他们心中的幸福吧！自由读

师评：面对自己的劳动成果，自己用双手创造奇迹，谁能不感到幸福呢？齐读
【设计意图：通过引导学生反复朗读阿拉伯人民的话，让学生在读中想象建设绿洲的艰辛，在读中联系感悟阿联酋人民对于花草的呵护，在读中感悟阿联酋人民对于美好未来的执着追求，层层深入的朗读，让教学重点在这多种形式的朗读中得以突破。】

五、在人文呵护的比对中，追求更美的“绿洲”

阿联酋人民付出了大代价建起了绿洲，那他们是怎样照料呵护他们的呢，营造更美的绿洲呢，下节课我们将继续我们的迪拜之旅，去感受阿联酋人民的绿化决心和所付出的心血。

作业：1、完成习字册。

2、后续话题：阿联酋人民是怎样来呵护绿洲的？

【设计意图：通过老师激情的语言，促使学生去进一步对大话题进行思考和感悟，在感受阿联酋人民的智慧和勤劳的基础上，领悟阿联酋人民对美好生活的向往，从而受到情感的熏陶，环保意识的渗透，追求于创建自己心中的“绿洲”。】

六、板书：

18沙漠中的绿洲

土是咸的          买来泥土               挖去沙石、填上泥土

水是咸的          买来淡水

研究策略：

《课程标准》指出要努力建设开放而有活力的语文课堂。语文课堂应植根于文本，面向生活。为了营造这样充满灵性的课堂，我贯穿了“生本”的理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，营造宽松、明快的教学氛围，激发学生探究兴趣，调动学生情感体验，针对文本昔日阿联酋和现今阿联酋的鲜明对比，运用“对比阅读”的方法，鼓励学生读有所思，在对比阅读中发现问题——为什么阿联酋会有如此大的变化？激发学生探究兴趣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，对文章主旨——人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更美丽有所感悟和思考，通过多媒体课件的辅助，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，以此在他们内心深处烙下阿联酋人民为追求心中的“绿洲”所付出的勤劳与智慧，感受人定胜天的魅力。为了让课堂充满活力，我还吸纳了变式朗读，通过：“没有土，买！没有水，买！没有植物，买！”这种明快的节奏带动课堂氛围，让学生通过诵读感悟语言，体验情感，真正地感受出阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，让学生在自主探究的学习方式中获得知识和能力，懂得热爱环境，热爱大自然。