真想变成大大的荷叶（第二课时）

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌所蕴含的情感，尝试背诵课文。

2.通过对课文的朗读感悟、想象，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。　　

3.学习生字：伞、眨。

教学过程

一、复习导入，创境激趣

　　1、读题揭题

　　　师：今天这节课，我们一起继续学习（齐读课题：真想变成大大的荷叶）　　

2、复习检查

　　 复习词语　　

　二、导读课文，以读悟情

　　 过渡：热情的夏姐姐问你们“想变点儿什么”，咱们也热情地回答她，好吗？

　　（一）自读课文，整体感悟

　　 师：请同学们拿起课本自由轻声读2-5自然段，要求：边读边想，文中的“我”都想变什么？读完后用笔圈出来。　　

指名回答。

　　 教师适时板书：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶

　　（二）导读感悟，进入情境

　　　1、学习第二自然段：

　　　师：那文中的“我”为什么想变成“雨滴”和“小鱼”呢？我们先来学习第2小自然段（多媒体出示），请同学们边读边想。　　

（1）感悟雨滴

　　 师：谁来告诉老师为什么想变雨滴？（指名说）

　　 生：可以睡在绿叶上。

　　 师：大家看，（媒体展示）这晶莹透亮的雨滴睡在一片绿叶上，多可爱呀！让我们也来当当小雨滴好吗？（师述，生想象画面表演：绿叶就是我们的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇着我们，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。）

     师：小雨滴们，你们睡在绿叶上感觉怎么样呀？（指名说感受）

　　 生：很自在、很舒服。

　　 师：那你能把这种舒服的感受读出来吗？

　　 指名朗读后点评，师范读、指导后再指名读。

　 （2）感悟小鱼

　　 师：那为什么想变小鱼呢？（指名说）

　　 生：可以游入清凌凌的小河

　　 师：夏天里，如果你是这条小鱼，在清凌凌的小河里玩耍、嬉戏，心情怎么样？

　　 生：很快乐。

　   师：那能把你快乐的心情读出来吗？再加上你快乐的表情，读给你的同桌听吧。

　　 生读。

　　 师：他读得怎么样呀？

　　 生评，指导读好“清凌凌”。

　　 师：还有谁试试？

　　 生读。

　　 师：这是一条快乐的小鱼，一起来试试，带上你快乐的表情。

　　 生齐读。

　　 师：真快乐！

　　（3）齐读第二小节

　   师：雨滴的舒服，小鱼的快乐都体会出来了，　那　老师请你们拿起课本，齐读第2小节，把雨滴的舒服、小鱼的快乐读出来。

　　 生齐读第二小节。

     2、学法迁移：按第二自然段学法自学3—4自然段。

　　 师小结过渡：刚才我们学的第二自然段是通过边读边想，体会到雨滴的舒服、小鱼的快乐，再通过感情朗读表现出来。现在我们就用边读边想、感情朗读的方法来自学3、4自然段，多读几遍，读读想想，把你的感受读出来。

　　（1）　生自由读3、4自然段。　　

多媒体出示填空：我想变一只蝴蝶，_____________。　　

我想变一只蝈蝈，_____________。　　

指名填空。

　　（2）师：你感觉到了什么？

　　  生：我好像看到了一群群快乐的蝴蝶在花丛中飞来去。

　　　师：飞来飞去就是……

　　　生：穿梭。（多媒体展示蝴蝶在花丛中穿梭的场景）

　　　生：我好像听到了蝈蝈欢快的歌声。　　

师：你能把体会到的快乐有感情地朗读出来吗？

　　 （3）指名朗读。点评、指导，读出高兴的语气。

　　 （4）师：谁来读读第四段？

　　　生读，师指导：“星星”、“新月”在晚上，应该怎样读？

　　　生：轻些。

　　　师：好，你们一起来试试

　　　生齐读第4小节

　　　生齐读3、4小节。　　

（5）多媒体出示填空：（这两句怎么填，可要开动脑筋！）　　

我想变眨眼的星星，_____________。　　

我想变弯弯的新月，_____________。　　

生想象讨论练说，指名回答、评议。

　　 （三）小结学法，自读品赏

　　　 1、师：小朋友们通过自己感悟，自己朗读，读得真好，老师都想读了，我们一起来配合读2、3、4段，好吗？

　　　师生配合读：我想变──　　

（生）──　　　　　　

2、质疑：你们还有什么不明白的地方，或是有什么想说的吗？

　　　 生：为什么最想变成大大的荷叶呢？

　　　 师：同学们的生动朗读已经把我们都带到了小小的荷塘。可最后为什么又“真想变成大大的荷叶”呢？想知道吗？

　　 （四）指导感悟，体会意境

　　　 1、指名读第5自然段。

　　　 师：下面老师先请一位同学来朗读第5自然段，其它同学边听边想。

　　　 生读第5小节。

　　　 师：谁看见过荷叶，说说它的样子？（生说后看多媒体画面）

　　　 生：荷叶是大大的，绿绿的。

　　　 生：荷叶像一柄大伞。

　　　 师：看，这就是碧绿的荷叶，它在静静举着的时候，只有小鱼嬉戏，雨点唱歌吗？请同学们默读第5小节，想想这一节的标点符号，有什么特别的地方，再告诉老师。（引导发现省略号）

　　　 生：我发现了省略号。

　　　 师：省略了什么呢？别急，今天老师请小朋友们也来当当小诗人，说说除了雨点、小鱼，还有谁来了，在荷叶上干什么呢？

　　　  2、迁移练习、解决难点

　　　 出示：（四人小组讨论）

　　　 荷叶像一柄大伞，

　　　 静静地在荷塘举着。

　　　 ____________来了，

　　　 在荷叶上__________________。　　

指名回答。

　　   师评价：同学们的想象力真丰富！把文中省略号省去的东西都能想象出来。　　

3、你能把这些添到书上插图中的荷叶上去吗？（指导添画）

　　　 4、感悟荷叶给自己给人们带来快乐。再读读课题。（齐读）

　　　 师：那为什么我真想变成大大的的荷叶？

　　　 生：因为荷叶能给小动物们带来快乐。

　　　 生：所以荷叶自己也很快乐。

　　　 师：你已经读到荷叶的内心了，这么多小伙伴玩得这么快乐，所以荷叶也很开心啊！

　　　 相机板书：快乐

　　　 师：谁再来读课题，读出我真想，我实在想的那种心情。

　　　 生齐读：真想变成大大的荷叶。

三、拓展延伸、放飞想象　　

师：这首诗多美，要能背下来多好，愿意吗？你想变什么，就先自己在下面练背那一段。

四、指导写字。　　

师：夏姐姐要带我们走进书法屋学习生字：伞、眨　　

1、同桌讨论怎样记住这两个字？交流后指名回答。　　

2、学习“伞”，让学生说说它的笔顺，并书空。　　

3、写这个“伞”的时候，应该注意些什么呢？学生看帖总结：撇、捺要伸展。　　

4、师范写，生描红。　　

5、学习“眨”。看帖，应该注意些什么呢？　　

6、师范写，生描红。　　

四、总结

　　　 师：同学们，夏天很美，夏天的小池塘也很可爱，但是我觉得最美的还是我们小朋友们！你们书读得好，字写得棒，真了不起！　　

五、作业设计：　　

1、拿出彩笔，把你美丽的想象画下来！喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢！　　

2、  背诵课文。

附：板书设计

　　　　　　　　　　　　　　 21 真想变成大大的荷叶

　　　                        　雨滴     小鱼

　　　　　　　　　　　　　　　  蝴蝶     蝈蝈           

　　　　　　　　　　　　　　　　星星     新月　　

荷叶   （快乐）　

研究策略：

教学方法的选择：本课我首先用多媒体课件为学生创设了夏天的情境，使学生在情境创设、角色互换中来表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀。有感情地诵读是学生体会儿童诗情感美的有效手段，也是学生与诗人进行心灵对话的过程，所以我运用多媒体课件的声、形、色让学生在观察、想象、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁。学生在情境创设、角色互换中来表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀。本课教学以“读”为主线，运用不同的朗读方式，进行不同层次的朗读训练，使学生在读的过程中感受亲近自然的愉悦，从而与诗人产生心灵的共鸣。

教学思路的设计：第一课时首先通过多媒体演示创设情境，让学生感受夏姐姐的热情和美丽，然后引导学生在预习的基础上初读课文，整体感知课文内容，学习生字词，理解并感情朗读第一自然段，最后指导写字。第二课时首先复习导入，创境激趣。接着导读课文，以读悟情，在学生自读课文、整体感悟的基础上，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。通过创设情境、想象场景引起学生和文本的心灵共鸣，并引导学生自主读书，以读促悟，入情入境，表达出学生内心的快乐感受。课堂中还创设了学生语言实践的情境，让学生充分发挥想象。然后把语文综合性学习和课堂教学结合起来。如：想象添画、朗读表演等，这样有助于进一步体会课文中蕴涵的情感。最后指导写字：眨、伞。

　 　教学反思：本课教学以学生的生活和情感体验为引线，鼓励学生自主探究发现，通过多层次、形式多样的读，铺设了与文本对话的平台，结合问题解决的过程，促使学生入情入境，通过角色想象、情感体验、对话交流等，创设有利于学生主动体验的环境，引导学生在语言文字的反复诵读中，用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价文本，获得大量鲜活的阅读信息，把外在的文字变为生动的、可以交流的、甚至是融于心智的存在，从而实现了师生与文本间有机的对话。