《槐乡五月》第二课时教学设计

教学目标：

1、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子热情好客、淳朴可爱的特点，感受槐乡孩子充满乐趣与幸福的生活。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言，用上课文语言加上自己的语言介绍槐乡。

教学重难点：

体会课文是运用什么语言文字写出槐花给槐乡孩子生活带来乐趣与幸福的。

教学过程：

    一、复习引入、找准切点

1、上一节课，我们学习了《槐乡五月》这篇课文的第一自然段，领略了在洋槐开花的季节里槐乡那迷人的景色，感受到槐乡沉浸在香海之中，我们一起回顾一下，（伴随音乐，播放课件：与第一自然段相对应的多幅槐花图片。）

2、槐花给你留下怎样的印象？（你真会说，用上ABB式词语，用上比喻句，把槐花的多、美形象地读出来了，用上象声词，把槐花的甜蜜吸引了蜜蜂与槐乡孩子；用夸张的手法把槐花的香带出来了。）

3、好，让我们一起跟随画面再一次走进作者用文字书写的美丽的槐乡，用你的表情、你的朗读告诉大家你在精神与语言上的感受。（播放配有画面和文字的课件，看画面有感情朗读第一自然段。）

4、寻找学习下文的切入点——“浸在香海中”。

过渡：我们也来到了“浸在香海中”的槐乡了，走，看看有哪些人“浸在香海中”了？

（设计意图：好的开端，是成功的一半。在此借助精美的画面配以舒缓的轻音乐，渲染情境，创造气氛，有目的地组织复习，激活了学生已学过的知识，为即将进行的学习活动提供了良好的铺垫。）

二、有效指导、读“入”读“出”

1、默读二、三自然段，有哪些人“浸在香海中”呢？（走进槐乡的小朋友、槐乡的小姑娘、槐乡的小小子），分别画出有关语句。

（1）读解写“走进槐乡的小朋友”浸在香海中的语言。

①在文中找一找，哪一句写出了从外地来到槐乡的小朋友。

②指名说。

③齐读句子。

④你打算用什么方式去读懂句子，知道小朋友“不想回家”呢？

（用重点词语理解、联系上下文理解、动作表演理解、换词比较理解等方式。）

⑤学生自主深入地读解。

⑥展示学习理解方式：

★抓重点词语理解：“准会”（一定会）、“熏醉”（“熏”是气味刺激着人，“醉”是沉迷、过分爱好）、“傻乎乎”（由于过分沉迷，太入神，就像喝酒醉了一样）、“卧”（睡），连起来看，有香气才有熏，香气浓才有醉的可能，有醉才会傻乎乎，此时沉浸在香海中哪里还想回家呢？

★联系上下文理解：上文写槐花饭的清香、醇香、浓香，槐乡是“香海”，是多种美好的香味生发了诱惑，是槐乡太有魅力，这就促使外地小朋友不想回家！

★动作表演理解：把熏醉的样子、傻乎乎的神态通过表演来理解。

★换词比较理解：把“卧”改用“躺”字。“躺”是指身体倒在地上的，而“卧”字，指的是睡，“卧”在槐乡不仅突出了槐花的香、槐乡令人向往，而且把外地小朋友沉迷槐乡的执着生动传神地表达出来。用词多么准确啊！

⑦指导品读：

是啊！小朋友浸在香海里去了。请同学们用笔勾划出这几个词语，并根据刚才理解的用一两个词语在旁边写上去；再请你把这种感受读给大家听一听。（试读---评读---赏读）

⑧外地的小朋友“不想回家”，被当地的小朋友领进家里，又是一种怎样的情景呢？（读下文）

---品尝不同质美的槐花饭。（字理理解“拌”字：米一半，槐花一半，用手混合就是“拌”。）

---带走槐花与槐花蜜

⑨引导学用“只要……就……”概括第二自然段内容。

⑩指导读出孩子们淳朴、好客的特点。

（设计意图：在教师引导下，学生有的抓住重点词语，有的联系上下文，有的通过表演，有的通过换词比较，加上教师指导，学生真正感悟出走进槐乡的小朋友都浸在香海中了。这是个性化阅读的张扬，是教师有效指导的彰显。）

（2）读解写槐乡小姑娘的语言。

①指名读句子，画一画主要词语：“俊俏”、“别”、“戴”、“飘”

②重点理解“飘”字，引导学生联系生活体验：把美丽的像小辫子一样的槐花别着、戴在身上，你的心理感受怎样？会高兴得跳起来、舞起来，像小辫子的槐花也跟随“飘”起来，那香味就会阵阵散发。感悟“更俊俏”，感受生活在香海之中的槐乡孩子那种乐趣场景。（出示课文插图，再现语言画面。）

③读一读，评一评。

指导朗读：看表情，听声音，这是“浸在香海中”的俊俏小姑娘。

④再读句子，进一步感悟作者怎样把槐花美香与儿童生活的共有特点写出来，并理解这句群表达方式——先概括后具体。

（3）读悟写小小子的语言。

①读句子，画出动作词（“拿”、“装”、“塞”、“大大咧咧”），想象他们有什么感受。

②议一议，演一演，把过程用动作表示出来，把内心通过嘴巴传出来。（如“大大咧咧”）

③ 关注三字组成的词语：“甜丝丝”、“香喷喷”以及“有口福”一词，感悟出槐乡孩子生活的幸福。（出示课文插图，再现幸福场景。）

④联系生活，看看学生生活中有没有象课文中的小小子这样“有口福”的。（如本地壮族传统节日“三月三”吃的五色糯米饭、瓜果成熟季节……）

（设计意图：联系生活理解感悟槐乡孩子们的乐趣与幸福，把文本内容与学生生活结合起来，整合起来。学生用自己的语言艺术化地表达出来，这不仅是理解了文本，而且是在向别人倾诉的同时，是进行一种言语的实践活动，让精神与语言共同成长着。）

⑤感情朗读。通过诵读，把甜美的情趣荡于面部，把甜美的语言流出喉咙。

2、赛读。

①女同学读小姑娘的句子。（掌声送给俊俏的小姑娘，同时，掌声呼唤有口福的小小子们）

②男同学读小小子的句子。

3、尝试背二、三自然段。

（设计意图：朱熹《养心人编》中说：“读书百遍，其义自见。”说明只有反复读，并在读中做到出于口，入于耳，了然于心，才能使语感熟练化，最终产生顿悟的感觉。而朗读训练是培养语感的最基本、最有效的方法。本环节的设计，通过品读、演读、赛读、个体读、齐读等多种方法，以读为主线，品味槐乡小姑娘、小小子的可爱形象，体会槐乡孩子生活的乐趣与幸福。）

三、感悟文意、本色语文

1、引出第四自然段“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”，理解此句在文中的作用。

2、课题为什么不说是“槐花五月”，而是以“槐乡五月”来命题？（课文不仅写了洋槐花洁白、飘香、甜蜜，还写了槐乡孩子纯洁、乐趣、幸福，一比照就可以看出来。顺便告诉学生，由一物联想到人是散文的特点之一。）

3、突出本课用词特点，出示三个字组成的ABB式的叠词，如“白茫茫”：

①读一读；

②指导拓展，加以积累；

★形容味道的：香喷喷、甜丝丝、甜     、酸    

★形容神态的：喜盈盈、笑盈盈、笑     、乐    

★字义相反的：白茫茫——黑乎乎    硬邦邦——

静悄悄——          轻飘飘——

③你还知道这样的词语吗？提到这个词，你的心里想到什么？(如圆溜溜、胖乎乎……)

4、课文语言那么美，结构那么完整，让我们再美美地欣赏一遍吧！（齐读）

5、课外延伸，鼓励学生课后积极竞聘槐乡导游。（可先练习介绍给家里面的人听一听。）

（设计意图：问题是教学活动的中心，在此设的问题能引发学生的质疑、探究、发现、实践。让学生在探究实践中获得知识和经验，使学生惊奇地发现其中所具有的深层内涵，同时渗透了一些积累词语和习作方法。） 

附：板书设计

槐花：洁白  飘香  甜蜜

槐乡五月

孩子：纯洁  乐趣  幸福

研究策略：

《槐乡五月》是苏教版语文三年级下册的一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。本课行文如流水，语言如同诗一样的美妙，读起来琅琅上口，对称句式错落有致、描写抒情水乳交融，它素洁高雅，恬淡隽永，意境美妙，如同一首田园诗，使全文呈现出诗一般的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。

1、引导点拨，真情解读。小学三年级学生对于文本的解读应是在教师的指导下加强读书训练以及个性化阅读的指导，从而感知、理解、收获这样一个过程，本节课让学生充分地投入地读，读悟语意、读悟语像、读悟语情、读悟表达。

2、另辟蹊径，突破重点。本节课选择文本的重点，把槐花的香与孩子的生活共有的特点有机地联系起来，引导学生一步一步地把语言读进去，在联系中深入，真实感悟出槐乡孩子生活的乐趣与幸福。顺利地突破教学重点。

3、“三维”整合，培养素养。本节课注意把“三维”目标融合一个整体，着眼于学生语文素养的培养，关注语言的学习与训练、运用与发展。让学生在学习语文过程中走向智慧、走向综合、走向生活、走向运用。